中國20世紀日札寫作教育研究

內容簡介

《中國20世紀日札寫作教育研究》是一種個性化極強的寫作行為，這種行為反過來必然促進作者個人眼光的發展、個人經驗的豐富、個人修養的變化、個人立場的確立。並建立作者基於自身經歷、經驗、立場，以及情感、態度和價值觀的認識圖式。

作者簡介

劉中黎，1970年生，湖南武岡人。重慶師範大學文學院副教授，碩士生導師。福建師範大學“文學閱讀與文學教育”專業寫作教育方向首位博士，師從母語寫作教育專家潘新和教授。在《語文建設》、《東嶽論叢》、《中國青年報》、《教育評論》等報刊發表論文20餘篇，其中4篇被中國人民大學複印報刊資料《中學語文教與學》、人民文學出版社《中華文學選刊》等刊物全文轉載

圖書目錄

前言
第一章緒論
一研究的動機和目的
二研究的範疇和內容
三研究的方法、手段、技術路徑、實驗方案及可行性分析
四本書的創新之處
五研究的客觀困難與存在的局限
第二章中國日札寫作教育概論
第一節中國日札寫作教育的緣起
第二節百年九變：對中國日札寫作教育方法論的學理溯源
一日札寫作：百年語文教育的經典方法和教學途徑
二日札寫作：作為教育方法和教學途徑的學理溯源
三日札寫作：在不同學理觀念指導下的教育效應
第三章中國現代日札寫作教育與教學觀
第一節概說（清末民初至20世紀40年代末）與典型教學個案評析
第二節代表性日札寫作教育與教學觀研究
一用生命引導生命以人格感染人格：梁啓超的日札寫作教育與教學觀
二于思想草稿中熔巨著從自傳材料里煉華章：胡適的日札寫作與教學觀
三以私人寫作為旨歸從名家日札集教例：魯迅的日札寫作觀及寫作教材編寫觀
四把文學性引入日記於記載前力求創造：郁達夫的曰札寫作與教學觀
五畫龍若點睛佳境自可期：夏丐尊、葉聖陶的日札寫作教育與教學觀
六以美感為本以解放為本以日札為本：黎錦熙的寫作教學思想及日札寫作教學觀
七從日常生活中樹立藝術家看事物的眼光：朱光潛的日札寫作與教學觀
本章小結
第四章中國當代日札寫作教育與教學觀
第一節概說（20世紀50年代中至70年代末）
第二節概說（20世紀80年代至21世紀初）與典型教學個案評析
第三節代表性日札寫作教育與教學觀研究
一走向民主、科學的日記寫作教育：魏書生的日記寫作教育與教學觀
二牧養言語野性發展優良個性：潘新和的日札寫作教育與教學觀
三存在的悅讀：精神遇合與角逐——白杏珏讀書札記（筆記）隨想
四遷移與轉化：從日記到小品文——試析蘇軾、張賢亮等作家群體的文體跨界寫作
本章小結
第五章結語：從本研究出發對我國母語寫作教育的思考
第一節“閱讀是寫作的基礎”之我見——語文教育名言糾錯舉例
第二節從作文教學的負面評價看我國寫作教學設計的誤區
第三節把日札寫作引入語文教學應警惕四種傾向
一日札寫作的“作文化”傾向
二日札寫作的道德化傾向
三日札寫作的隱私化傾向
四日札寫作強制化與非自由的傾向
第四節中國近百餘年日札寫作教育的五大經驗
第五節20世紀日札寫作教育研究對語文教學的啟示
附錄一
附錄二
參考文獻
後記

中國20世紀日札寫作教育研究

基本介紹

內容簡介

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