《中國文言文教學的現代轉型:以20世紀二三十年代中學文言文教學的考察為依據》從教學的角度來探討文學性，同樣也有課程、教材、教學三個層面。在課程層面，文學性表現為學科課程的取向是以培養學生的文學素養為目的的；在教材層面上，文學性表現為選文是以文學作品與鑑賞知識為主要內容的；在教學層面上，教師對教學內容的把握是突出審美體驗的，教師在教學方法、學生在學習方法的選擇上注重感悟過程。
基本介紹
- 書名：中國文言文教學的現代轉型:以20世紀二三
- 出版社：國家行政學院出版社
- 頁數：190頁
- 開本：16
- 定價：38.00
- 作者：鄭力喬
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787515005249
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《中國文言文教學的現代轉型:以20世紀二三十年代中學文言文教學的考察為依據》由國家行政學院出版社出版。
作者簡介
鄭力喬，女，1976年生，廣東廉江人。北京師範大學碩士，現為瓊州學院人文社科學院副教授。從事文學、教育、海南歷史文化研究，出版著作一部，主持和參與省級校級科研項目多項，在國家級省級刊物發表論文十多篇。
圖書目錄
第一章從“工具性"到“文學性”：民國文言文教學實踐過程
第一節白話文運動時期
第二節國語運動時期
第三節大眾語運動時期
第二章從“文以載道”到“詩言志”：文言文教學現代轉型的理論內涵
第一節“文白之爭”背後折射的文學尺度
一、文學的尺度是什麼？
二、國民文學與國民教育
第二節關於文言文教學的理論探索
一、胡適：文言文教授的目的、內容和方法
二、黎錦熙：“兩綱四目”的教學理論
三、朱自清、夏丐尊、葉聖陶：經典的訓練
四、呂思勉：以文學性的散文為主
第三節學制演變中高中文言文課程的文學化
一、兩套中學國文教科書的比較
二、民國時期國文教學法論著與文言文教學方法
第三章文言文教學轉型的語言學視角
第一節語言習得的主要理論
第二節文言譯白的過程與問題
第三節“文言”“白話”何以劃分？
第四節“文言文”難在哪兒？
第四章文言文教學轉型的歷史記憶
第一節從是否“讀經”到《經典常談》
第二節蒙學課本：一種傳統的文言文教材
一、主要的蒙學教材及其內容
二、民國時期的蒙學教材和新式教科書
第三節蒙館生活敘談
第四節《幼學瓊林》的啟示
第五節《國文百八課》的歷史價值
一、“度人金針”的閱讀寫作指導文本
二、優美生動的文學文本
三、傳統向現代轉型時期獨特的文學批評話語
第五章文言文教學現代轉型的當代啟示
第一節當代高中文言文教學的現狀調查與問題分析
一、現狀調查
二、問題分析
第二節歷史的根據和啟示
一、培養文學感受力：文言文課程的文學化
二、“定篇”：文言文教材選文的文學化
三、“立體的懂”：文言文教學策略的文學化
結語
參考文獻
附錄
後記
第一節白話文運動時期
第二節國語運動時期
第三節大眾語運動時期
第二章從“文以載道”到“詩言志”：文言文教學現代轉型的理論內涵
第一節“文白之爭”背後折射的文學尺度
一、文學的尺度是什麼？
二、國民文學與國民教育
第二節關於文言文教學的理論探索
一、胡適：文言文教授的目的、內容和方法
二、黎錦熙：“兩綱四目”的教學理論
三、朱自清、夏丐尊、葉聖陶：經典的訓練
四、呂思勉：以文學性的散文為主
第三節學制演變中高中文言文課程的文學化
一、兩套中學國文教科書的比較
二、民國時期國文教學法論著與文言文教學方法
第三章文言文教學轉型的語言學視角
第一節語言習得的主要理論
第二節文言譯白的過程與問題
第三節“文言”“白話”何以劃分？
第四節“文言文”難在哪兒？
第四章文言文教學轉型的歷史記憶
第一節從是否“讀經”到《經典常談》
第二節蒙學課本：一種傳統的文言文教材
一、主要的蒙學教材及其內容
二、民國時期的蒙學教材和新式教科書
第三節蒙館生活敘談
第四節《幼學瓊林》的啟示
第五節《國文百八課》的歷史價值
一、“度人金針”的閱讀寫作指導文本
二、優美生動的文學文本
三、傳統向現代轉型時期獨特的文學批評話語
第五章文言文教學現代轉型的當代啟示
第一節當代高中文言文教學的現狀調查與問題分析
一、現狀調查
二、問題分析
第二節歷史的根據和啟示
一、培養文學感受力：文言文課程的文學化
二、“定篇”：文言文教材選文的文學化
三、“立體的懂”：文言文教學策略的文學化
結語
參考文獻
附錄
後記
