《中國教育通史8:明代卷》在思想層面，主要按時段選取理學、“心學”和實學幾個主要學派代表人物的教育思想進行分析，為讀者具體展示歷代學者以教育興邦治國的理想，和他們為實現此理想所進行的艱苦探索，以及探索過程中積累的思想資料。在制度層面，我們著重選擇了構成明代教育制度主體的國學、地方儒學和作為這一制度補充的國小、書院和其他教育類型，以及對教育有重大影響的科舉進行研究，而暫時將社會教育網路省略。
基本介紹
- 書名：中國教育通史8:明代卷
- 作者：宗韻 王炳照
- 出版日期：2013年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303157297
- 外文名：General History of Chinese Education
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：596頁
- 開本：16
- 品牌：北京師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中國教育通史8:明代卷》由北京師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章 明代教育發展的背景
第一節 政治環境與教育
一、高度中央集權政治的確立
一、統治思想的確立
第二節 社會經濟狀況與教育
一、社會經濟發展的基本態勢
一、田制、戶籍制度與教育
第三節 思想學術的發展與教育
一、程朱理學的傳播與教育
一、王陽明“心學”的產生與明中期的教育
三、西學東漸與明末教育觀念的變化
第四節教育政策與教育體系
一、教育政策
二、教育體系
第二章 明初理學家的教育思想
第一節 薛瑄的教育思想
一、“復性”的教育宗旨
二、“知性”的教學內容
二、教學法和讀書法思想
第二節 吳與弼的教育思想
一、“學為聖賢”的教育目的
二、為學工夫之一：讀書
三、為學工夫之二：靜觀
四、吳與弼與明代心學教育思潮
第三節 明初理學教育思想的特點
一、程朱理學教育思想取得獨尊的統治地位
二、明初理學教育思想在注重躬行實踐方面體現出理論特色
三、明初理學教育思想也蘊含著心學的傾向
第三章 明中葉“心學”宗師王守仁的教育思想
第一節 王守仁教育思想體系的形成
一、王守仁教育思想體系形成的社會、文化背景
一、王守仁教育思想體系形成的教育實踐基礎
第二節 王守仁教育思想體系的邏輯結構及其旨趣
一、“心即理”的內容實質
二、“知行合一”的內容與意義
三、“致良知”的含義與精神
第三節 王守仁“經學即心學”的教育觀
一、“六經皆史”的教育觀
二、“經學即心學”的教育觀
三、“學經明道以致用”的教育觀
第四節 兒童教育與社會教化思想
一、兒童教育思想
二、社會教化思想
第四章 陽明後學的教育思想
第一節 陽明後學對王守仁教育思想的發展與改造
第二節王畿、王艮的“激進派”教育思想
一、王畿的教育思想
一、王艮的教育思想
第三節 錢德洪、張元忭等“主事派”的教育思想
一、錢德洪的教育思想
二、張元忭的教育思想
第四節歐陽德、鄒守益等“主敬派”的教育思想
一、歐陽德的教育思想
二、鄒守益的教育思想
三、聶豹、羅洪先的教育思想
第五章 明代實學倡導者的教育思想
第一節 王廷相的教育思想
一、人性和教育的作用
二、理想人格與教育目的
三、教育與社會政治
四、認識和知識
五、學習與修養
六、論教師
第二節 顧憲成的教育思想
一、“本體性善”說與教育的作用
二、造就人才，教育不倦
三、讀書濟世，救正學風
第三節 徐光啟的教育思想
一、西士東來：徐光啟與利瑪竇
一、徐光啟以“數學為宗，重經濟物理”的教育主張
三、會通中西、注重實驗的治學方式
第六章 明代的太學
第一節 太學教育的基本狀況
一、太學的設定
二、太學教育的發展
第二節 太學的管理
一、太學的管理人員
一、太學的管理體制
三、太學的管理事項
四、太學的管理手段例析——立簿稽查
第三節 太學的學生
一、太學學生的構成
二、太學學生的待遇
三、太學學生的出路
第四節 太學的教學
一、太學的教學內容與課程安排
二、太學教學活動的組織
三、太學的教法
四、太學的考試
第七章 明代的地方儒學
第一節 儒學教育的發展狀況
一、儒學教育的發展狀況
二、儒學的行政隸屬及其與國學的關係
三、儒學的辦學宗旨
第二節 督學制
一、提督學校官的設立
二、提學官的主要職責
三、提學官與儒學管理
第三節 儒學的學生
一、儒學學生的來源
二、儒學學生的管理
三、儒學學生的出路——歲貢法
第四節 儒學的教師
一、儒學教師的選用
二、儒學教師的業績考核
第五節 儒學的教學
一、儒學的教學內容
二、儒學的課程安排與考試
……
第八章 明代的國小
第九章 明代的書院
第十章 明代的科舉制度
結語
人名與專業術語索引
參考文獻
第一節 政治環境與教育
一、高度中央集權政治的確立
一、統治思想的確立
第二節 社會經濟狀況與教育
一、社會經濟發展的基本態勢
一、田制、戶籍制度與教育
第三節 思想學術的發展與教育
一、程朱理學的傳播與教育
一、王陽明“心學”的產生與明中期的教育
三、西學東漸與明末教育觀念的變化
第四節教育政策與教育體系
一、教育政策
二、教育體系
第二章 明初理學家的教育思想
第一節 薛瑄的教育思想
一、“復性”的教育宗旨
二、“知性”的教學內容
二、教學法和讀書法思想
第二節 吳與弼的教育思想
一、“學為聖賢”的教育目的
二、為學工夫之一：讀書
三、為學工夫之二：靜觀
四、吳與弼與明代心學教育思潮
第三節 明初理學教育思想的特點
一、程朱理學教育思想取得獨尊的統治地位
二、明初理學教育思想在注重躬行實踐方面體現出理論特色
三、明初理學教育思想也蘊含著心學的傾向
第三章 明中葉“心學”宗師王守仁的教育思想
第一節 王守仁教育思想體系的形成
一、王守仁教育思想體系形成的社會、文化背景
一、王守仁教育思想體系形成的教育實踐基礎
第二節 王守仁教育思想體系的邏輯結構及其旨趣
一、“心即理”的內容實質
二、“知行合一”的內容與意義
三、“致良知”的含義與精神
第三節 王守仁“經學即心學”的教育觀
一、“六經皆史”的教育觀
二、“經學即心學”的教育觀
三、“學經明道以致用”的教育觀
第四節 兒童教育與社會教化思想
一、兒童教育思想
二、社會教化思想
第四章 陽明後學的教育思想
第一節 陽明後學對王守仁教育思想的發展與改造
第二節王畿、王艮的“激進派”教育思想
一、王畿的教育思想
一、王艮的教育思想
第三節 錢德洪、張元忭等“主事派”的教育思想
一、錢德洪的教育思想
二、張元忭的教育思想
第四節歐陽德、鄒守益等“主敬派”的教育思想
一、歐陽德的教育思想
二、鄒守益的教育思想
三、聶豹、羅洪先的教育思想
第五章 明代實學倡導者的教育思想
第一節 王廷相的教育思想
一、人性和教育的作用
二、理想人格與教育目的
三、教育與社會政治
四、認識和知識
五、學習與修養
六、論教師
第二節 顧憲成的教育思想
一、“本體性善”說與教育的作用
二、造就人才，教育不倦
三、讀書濟世，救正學風
第三節 徐光啟的教育思想
一、西士東來：徐光啟與利瑪竇
一、徐光啟以“數學為宗，重經濟物理”的教育主張
三、會通中西、注重實驗的治學方式
第六章 明代的太學
第一節 太學教育的基本狀況
一、太學的設定
二、太學教育的發展
第二節 太學的管理
一、太學的管理人員
一、太學的管理體制
三、太學的管理事項
四、太學的管理手段例析——立簿稽查
第三節 太學的學生
一、太學學生的構成
二、太學學生的待遇
三、太學學生的出路
第四節 太學的教學
一、太學的教學內容與課程安排
二、太學教學活動的組織
三、太學的教法
四、太學的考試
第七章 明代的地方儒學
第一節 儒學教育的發展狀況
一、儒學教育的發展狀況
二、儒學的行政隸屬及其與國學的關係
三、儒學的辦學宗旨
第二節 督學制
一、提督學校官的設立
二、提學官的主要職責
三、提學官與儒學管理
第三節 儒學的學生
一、儒學學生的來源
二、儒學學生的管理
三、儒學學生的出路——歲貢法
第四節 儒學的教師
一、儒學教師的選用
二、儒學教師的業績考核
第五節 儒學的教學
一、儒學的教學內容
二、儒學的課程安排與考試
……
第八章 明代的國小
第九章 明代的書院
第十章 明代的科舉制度
結語
人名與專業術語索引
參考文獻
