《中國大陸教研員的制度演變與身份建構》是2014年7月教育科學出版社出版的圖書，作者是沈偉。
基本介紹
- 書名：中國大陸教研員的制度演變與身份建構
- 作者：沈偉
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2014年7月
- 頁數：288 頁
- 定價：46 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787504182951
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《中國基礎教育管理新進展叢書：中國大陸教研員的制度演變與身份建構》由教育變革與教學質量保障人員；理論基礎與研究設計；教研員的制度變遷和角色演變；教研員的社會身份建構；實踐：社會身份與個人身份的對話；承諾是否可能；教研員之於教育變革七章構成。
圖書目錄
第一章 教育變革與教學質量保障人員
第一節 基於標準的教育變革
一、教育變革：走向基於標準的問責
二、教育質量保障：對標準的抵制與適應
三、教育質量保障系統中的地方教育領導：何去何從？
第二節 教研員的角色：來自政策、理論、實踐的分析
一、當代政策文本中的教研員角色
二、教育理論研究中的教研員角色
三、教研員對其角色的理解
第三節 教研員的身份：一個亟待研究的問題
一、何為身份
一、身份建構：從結構與能動者互動的視角
三、教育質量保障與教研員身份建構
第二章 理論基礎與研究設計
第一節 身份建構的理論視角
一、“自上而下”的身份建構
二、“自下而上”的身份建構
三、融合主義的身份建構
四、形態衍生理論視野的身份建構
第二節 理論框架的提出
一、身份建構的理論框架
二、從形態衍生理論研究教研員身份建構的可行性
第三節 研究方法
一、質的研究取向
一、個案研究的設計與實施
第四節 研究可靠性與研究倫理
一、研究可靠性
一、研究倫理
第三章 教研員的制度變遷和角色演變
第一節 中國教育質量保障系統的發展
一、晚清政府：以教育外在事項為主的質量保障體系
一、國民政府：以教育內部事項為主的質量保障體系
三、老解放區：資源匱乏情形下形成的教育質量保障應對之策
四、1949年後：日趨系統化的教育質量保障體系
第二節 教育質量保障人員的角色變化與特徵
一、晚清政府的視學與勸學員：監督、興學
一、國民政府的視學與輔導員：管理、輔導、培訓、研究
三、老解放區的教育巡視員與輔導員：報告、指導、分享
四、1949年後的督導、教研員、評估人員：督政、教學指導與評估
第三節 課程改革背景下H市教研員的角色發展：結構的新期待
一、教研製度的正式確立及教研員的角色定位
二、H市教研室職能的發展
三、H市教研員的角色：群內分工不同
第四章 教研員的社會身份建構
第一節 日常工作中呈現的群體共性
一、以課為載體的教研活動
二、由調研與視導構成的多維評估
三、自上而下的課題研究與教學研究
第二節 與群外人員的差別
一、“我們”眼中的他人
二、他人眼中的“我們”
第三節 從群體到個體：角色認知與事項排列
一、職能排序
二、工作節 奏與事項排列
第五章 實踐：社會身份與個人身份的對話
第一節 結構關註：“做研究的人”
一、重要任務：提高區域教育質量
一“最高境界”與“最重要任務”的衝突
三、基於學科屬性、課程標準的聽評課
四、不被理解的痛苦與研究的快樂
第二節 結構關注為主，個人關注為輔：“尷尬的稻草人”
一、進入市教材編寫隊伍
二、教師培養：“守正出新”
三、職業生命何在？
四、最有壓力的是考試
第三節 個人關注為主，結構關注為輔：“一個風風火火的闖將”
一、從實踐教學開始
一、對課程、教學的反思
三、教師隊伍建設
四、研究真問題
第四節 個人關註：職場“菜鳥”
一、從專業角度來選擇
二、“不聽課不能指導”
三、不找校長，不聽推門課，不申請課題研究
四、“合格就是老師對你的認可”
第六章 承諾是否可能
第一節 考試影響下的學科教研工作
一、考試之於語文、數學教研員
二、考試之於科學教研員
三、考試之於音樂、體育教研員
四、考試之於拓展、探究教研員
第二節 “經驗”影響下的教研工作
一、為什麼選擇教研員
二、人職時面臨的挑戰及應對措施
第三節 承諾：從結構一能動者互動的視角
一、強控制下的能動作用與承諾
二、弱控制下的能動作用與承諾
三、能動作用的強弱：結構與個人關注的融洽度
四、承諾的“源泉”：結構支持或個人收穫
第七章 教研員之於教育變革
第一節 教育問責結構與教研員身份建構
一、行政干預是教研員專業角色異化的重要原因
二、教研員的社會化與個性化同時發生，共同作用於其職業承諾
三、結構關注與個人關注的融洽程度、結構的支持程度是影響教研員能動作用的重要條件
第二節 研究意義
一、理論的探索：多層結構與個體能動性
二、實踐的啟示：專業、學習與實踐共同體
主要參考文獻
後記
