中國古典詩詞美學鑑賞

課程性質

課程定位

中國古典詩詞美學鑑賞課程是為漢語言文學專業學生開設的專業選修課，是為提高漢語言文學專業學生古典詩詞鑑賞能力而設定的輔助課程。在專業培養目標中，屬於“中國古代文學”課程的拓展範疇，擔負著弘揚中華優秀傳統文化，培養和提高學生古典詩詞學養的重要任務。通過教學，引導學生積累起一個美的庫存，使學生能在與詩詞經典相親相近的過程中獲得美的陶冶和傳統文化的薰陶，培養起對於中國優秀文化傳統的熱愛之情。

適應專業

中國古典詩詞美學鑑賞課程適用漢語言文學專業進行學習。

課程大綱

教學大綱

單元一山水清音——山水詩

1.了解山水詩創作興起的文化背景。

2.掌握山水詩鼻祖謝靈運作品的寫作筆法、藝術風格。

3.重點掌握山水詩寫作與賞讀的幾大要素：山水意象的典型特徵、詩人欣賞山水的視角變化、意象所處時空環境的變化以及意象中所包含的詩人情感與時代風尚。

4.通過對山水詩的賞讀，體會祖國大好河山的聲色形貌之美。

（一）掌握山水詩寫作的發展歷程

1. 先秦兩漢：山水詩的孕育。

2. 魏晉南北朝：山水詩的形成和前期發展。

3. 唐朝：山水詩的第一個藝術高峰。

4. 宋代：山水詩的第二個藝術高峰。

5. 金元：山水詩的繼承與發展。

6.明代：山水詩的復古與新變。

7.清代：古典山水詩的集大成。

（二）掌握山水詩的主要情感

1．熱愛自然，讚頌祖國壯美河山；

2．對自由的追逐，對隱逸的嚮往，寄託閒適淡泊的情懷；

3．于山水中體玄悟道，表現超然的理趣；

4．與自然融為一體，表現物我兩忘的審美態度。

（三）分析山水詩的藝術表現手法

1．山水詩常見意象。

2．山水詩常見藝術手法。

3．山水詩藝術風格。

（四）山水詩的意境體驗

1．山水詩鼻祖永嘉太守謝靈運與“詩之島”江心嶼的淵源。

2．山水詩解讀要素的剖析與實驗測試操作。

（1）常見意象

遠山、疏峰、長林、雲霞、霜月、茂松、積石、飛泉、輕鴻、猿嘯；

（2）寫作技法

視覺描寫、聽覺描寫、動靜結合、虛實結合、工筆與寫意。

（3）情感表達

山水詩中景語與情語的關係：情與景、心與物、主觀與客觀的審視與融合。

單元二金戈鐵馬——邊塞詩

1.了解邊塞詩的產生背景與發展歷程，掌握邊塞詩的代表詩人。

2.了解盛唐邊塞詩繁榮的文化背景，掌握代表作家高適、岑參的創作風格與其作品的審美特性。

3.重點識記並掌握邊塞詩的常見意象。

4.邊塞詩吟誦的學習與欣賞。

（一）邊塞詩的發展（先秦到隋唐）

1．先秦：邊塞詩的萌芽與成型。

2．秦漢：邊塞詩的轉型與成長。

3．魏晉南北朝：實錄與擬代的交織。

4．盛唐：邊塞詩的成熟與鼎盛。

5．中晚唐：洪鐘大呂的餘響。

（二）邊塞詩的主要情感

1．表達建功立業的豪情壯志。

2．對邊塞雄奇景觀的讚嘆。

3．反映塞外苦寒生活。

4．對故園親友的思念。

（三）邊塞詩的藝術表現

1．邊塞詩常見意象。

2．邊塞詩常見藝術手法。

3．邊塞詩的藝術風格。

（四）邊塞詩意境構建

通過虛擬仿真實驗項目掌握邊塞詩常見意象，體會其中的情感以及了解意境構建的多種類型。

1．邊塞詩常見意象的識別與運用。

2．邊塞詩意象組合類型的理解。

3．邊塞詩主體風格的體驗（以唐代邊塞詩代表作家高適、岑參為例）。

通過相關實驗步驟引導學生完成高適、岑參兩者邊塞詩風格的對比分析，學生能夠結合文本簡述高岑邊塞詩的藝術特色。

4. 邊塞詩的吟誦。

單元三家園何處——遊子思婦詩

1.了解各個歷史時期遊子思婦詩的代表作品，掌握與遊子思婦有關的民間傳說故事。

2.重點掌握這一詩歌類型中主人公所抒發的情感，即所謂“思婦閨中意，遊子天外情”（見宋代張嵲《將池僧舍東軒曉起》詩），特別是其中的孤獨意識。

3.掌握遊子思婦詩中的常見意象，以及意象背後的文化心理。

4.品味遊子思婦詩中富有張力的語言。

（一）遊子思婦詩的發展

1．先秦：《詩經》《楚辭》的導夫先路。

2．兩漢：《樂府》《古詩》的雙峰並峙。

3．魏晉六朝：遊子思婦詩的蔚為大國。

4．唐朝：遊子思婦詩的藝術頂峰。

5．宋元：遊子思婦詩的詩體流變。

（二）遊子思婦詩的主要情感

1．路途艱辛的悲涼。

2．無所依靠的悽苦。

3．兩地相思的愁怨。

（三）遊子思婦詩的藝術表現

1．遊子思婦詩的常見意象。

2．遊子思婦詩常見藝術手法。

3．遊子思婦詩的藝術風格。

（四）遊子思婦詩的情感傳達

1．古道斜陽和高樓明月：遊子思婦詩不同類型的意象識別與運用。

2．離別苦和相見歡：遊子思婦詩現實與夢幻的場景疊加。

3．外視與內觀：細膩的外貌、動作、心理、神態等描寫。

4．觸景生情和緣情生景：遊子思婦詩中的情景關係。

單元四古今一嘆——詠史懷古詩

1.了解詠史懷古詩的代表作品。

2.重點掌握詠史懷古詩將生命感慨寄寓於“史”、寄寓於“古”的抒情模式。

3.掌握詠史懷古詩中的典故運用；以及詩歌文本中古今時空的交疊與處理。

（一）詠史懷古詩的發展

1．先秦：詠史懷古詩的初露端倪。

2．漢魏六朝：詠史懷古詩的確立發展。

3．唐朝：詠史懷古詩的藝術高峰。

4．宋元：詠史懷古詩的旁枝斜逸。

（二）詠史懷古詩的主要情感

1．對歷史人物、事件所發的感懷和見解。

2．對歷史發展規律的把握。

3．慨嘆壯志難酬與懷才不遇。

4．感嘆昔盛今衰。

（三）詠史懷古詩的藝術表現

1．詠史懷古詩的常見意象。

2．詠史懷古詩常見藝術手法。

3．詠史懷古詩的藝術風格。

（四）詠史懷古詩的時空表現

1．詠史懷古詩常見意象的識別與運用。

2．詠史懷古詩常見典故的選擇與運用。

3．詠史懷古詩中的歷史敘述與評論。

4．詠史懷古詩中的古今時空綰合方式。

註：教學大綱排版從左到右排列

實驗大綱

序號	實驗項目名稱	實驗學時	項目類型	知識點與能力培養
1	山水詩之意境體驗	2 學時	創新設計性	知識點：（1）謝靈運山水詩創作的文化背景；（2）實驗相關山水詩歌的了解與記誦；（3）山水意象的典型特徵，包括質地、形狀、線條、色彩、音響、運動等；（4）詩人欣賞山水的視角變化；（5）意象所處時空環境的變化，包括景物配置、古今變遷、季節變化、日夜變化、氣候變化等；（6）意象中所包含的詩人情感與時代風尚；（7）中文師範方向——教學方案的設計原理；（8）文化創意方向——導遊詞的寫作規範；（9）廣告方向——廣告文案的編寫技能；（10）文學創作方向——古體山水詩的寫作技法。能力培養目標：體味山水詩特質，強化個性化解讀，提倡創造性套用，感受地域文化，培養對壯麗河山和傳統文化的熱愛。
2	邊塞詩之意境構建	2 學時	創新設計性	知識點：（1）邊塞詩的代表詩人；（2）各時代邊塞的地理常識；（3）盛唐邊塞詩繁榮的文化背景；（4）實驗相關邊塞詩歌的了解與記誦；（5）邊塞詩的主要意象：樓蘭、單于、大漠、烽煙、羌笛等等；（6）邊塞詩意境構建類型之同構型；（7）邊塞詩意境構建類型之對立型；（8）邊塞詩意境構建類型之主從型；（9）邊塞詩意境構建類型之組接型；（10）邊塞詩吟誦的學習與欣賞；（11）中文師範方向——教學方案的設計原理；（12）文化創意方向——導遊詞的寫作規範；（13）廣告方向——廣告文案的編寫技能；（14）文學創作方向——古體邊塞詩的寫作技法。能力培養目標：（5）體味邊塞詩特質，強化個性化解讀，提倡創造性套用，感受和學習詩歌的音樂美，培養愛國主義情操和對傳統文化的熱愛。
3	遊子思婦詩之情感傳達	2 學時	創新設計性	知識點：（1）遊子思婦詩的代表作家；（2）與遊子思婦有關的名勝古蹟；（3）與遊子思婦有關的民間傳說故事；（4）實驗相關詩歌的了解與記誦；（5）情感元素之遊子詩歌的意象類型：鴻雁、杜鵑、古道、秋月等；（6）情感元素之思婦詩歌的意象類型：明月、高樓、楊柳、寒蟬等；（7）情感元素之細節描寫類型：外貌、動作、心理、神態等；（8）情感場景之發生機制：觸景生情和緣情生景（9）情感場景之構成方式：現實與夢幻的場景疊加；（10）中文師範方向——教學方案的實施原理；（11）文化創意方向——新媒體的寫作創意；（12）廣告方向——廣告文案的策劃技能；（13）文學創作方向——小詩劇的寫作技法。能力培養目標：體味遊子思婦詩特質，強化個性化解讀，提倡創造性套用，感受和學習詩歌的情感傳達，培養對傳統文化的熱愛。
4	詠史懷古詩之時空表現	2 學時	創新設計性	知識點：（1）詠史懷古詩的代表作家；（2）懷古詩的代表性地點：金陵、姑蘇、赤壁、長城等；（3）詠史詩的代表性史實：屈原、賈誼、秦皇、漢武、唐玄宗等；（4）實驗相關詩歌的了解與記誦；（5）詠史懷古詩常見時空意象：斜陽、芳草、流水、青山、廢墟等，及各類地理與人物意象；（6）詠史懷古詩的古今時空綰合之疊加型；（7）詠史懷古詩的古今時空綰合之穿越型；（8）詠史懷古詩中的敘與議：敘中見議與一字褒貶；（9）中文師範方向——教學方案的實施原理；（10）文化創意方向——新媒體的寫作創意；（11）廣告方向——廣告文案的策劃技能；（12）文學創作方向——小詩劇的寫作技法。能力培養目標：體味詠史懷古詩特質，強化個性化解讀，提倡創造性套用，感受和學習詩歌的時空表現方式，培養對民族歷史和傳統文化的熱愛。

教學計畫

教學章節		教學環節
單元章節	小章節	理論課	習題課	討論課	實驗	其他	合計
單元一：山水清音——山水詩	（一）掌握山水詩寫作的發展歷程	2	-	-	-	-	2
	（二）掌握山水詩的主要情感	1	-	-	-	-	1
	（三）分析山水詩的藝術表現手法	3	-	-	-	-	3
	（四）山水詩的意境體驗	-	-	-	2	-	2
單元二：金戈鐵馬——邊塞詩	（一）邊塞詩的發展（先秦到隋唐）	2	-	-	-	-	2
	（二）邊塞詩的主要情感	1	-	-	-	-	1
	（三）邊塞詩的藝術表現	3	-	-	-	-	3
	（四）邊塞詩意境構建	-	-	-	2	-	2
單元三：家園何處——遊子思婦詩	（一）遊子思婦詩的發展	2	-	-	-	-	2
	（二）遊子思婦詩的主要情感	1	-	-	-	-	1
	（三）遊子思婦詩的藝術表現	3	-	-	-	-	3
	（四）遊子思婦詩的情感傳達	-	-	-	2	-	2
單元四：古今一嘆——詠史懷古詩	（一）詠史懷古詩的發展	2	-	-	-	-	2
	（二）詠史懷古詩的主要情感	1	-	-	-	-	1
	（三）詠史懷古詩的藝術表現	3	-	-	-	-	3
	（四）詠史懷古詩的時空表現	-	-	-	2	-	2
合計		24	-	-	8	-	32

教學目標

（一）通過該課程的學習，使學生能夠對中國古典詩詞的美學特徵及文學價值等有一定程度的掌握與了解；

（二）學生行有餘力，則進一步引導他們站在文學批評理論與方法的高度，去審視賞析中華民族優秀的詩詞作品。

（三）要符合大學生的學習規律，使該課程在豐富教學手段的輔助之下，顯得通俗易懂，又能涉及一定的專業學術性，要注重教學過程當中的師生互動。

（四）課程內容應立足於“三個面向”：面向世界，面向未來，面向現代化，融入突出的新時代元素。

教學要點

教學方法

（一）講授法、誦讀法

在教師講授知識點、賞析論說的同時，適當輔以學生誦讀詩詞文本的課堂環節。通過大聲誦讀，古典詩詞的美感與韻味會得到進一步的生髮與突顯。讓學生多角度參與課堂，同時也是為了更好地體現“以學生為本”的教學理念。

書名	作者	ISBN	出版時間	出版社
《靈境詩心——中國古代山水詩史》	陶文鵬、韋鳳娟	7806433546	2004年	鳳凰出版社
《中國山水詩研究》	王國瓔	9787101057621	2007年	中華書局
《萬川之月：中國山水詩的心靈境界》	胡曉明	9787301081785	2005年	北京大學出版社
《謝靈運研究論集》	葛曉音	7563332529	2001年	廣西師範大學出版社
《漢唐邊塞詩研究》	閻福玲	9787101101546	2014年	中華書局
《唐代詠史懷古詩研究》	張潤靜	9787542629067	2009年	上海三聯書店

書名	作者	ISBN	出版時間	出版社
《詩經楚辭鑑賞辭典》	周嘯天	780543087X	1990年	四川辭書出版社
《漢魏六朝詩鑑賞辭典》	吳小如等	7532601471	1992年	上海辭書出版社
《學生古今詩詞鑑賞辭典》	林庚、周振甫、程俊英等	7211007281	1989年	福建人民出版社
《古典詩詞講演集》	葉嘉瑩	7543429438	1997年	河北教育出版社
《周振甫講古代詩詞》	周振甫	7534368995	2005年	江蘇教育出版社
《詩詞格律概要》	王力	7200044733	2002年	北京出版社
《山水有清音：古代山水田園詩鑒要》	葛曉音	9787200145441	2019年	北京出版社
《山水清音：晉宋山水詩的藝術世界》	朱曉江	7805189633	2004年	浙江古籍出版社
《唐代邊塞詩研究》	馬蘭州	7805049009	2003年	天津古籍出版社

中國古典詩詞美學鑑賞

基本介紹

課程性質

課程定位

適應專業

課程大綱

教學大綱

實驗大綱

教學計畫

教學目標

教學要點

教學方法

教學手段

學習預備

預備知識

學習資料

考核標準

教學工程

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