中原油田十三中

中原油田第十三中學位於中原油田總部測井公司院內，北靠中原路，南臨任丘路，交通便利，地理位置優越是中原油田規模較大的一所獨立國中。

基本介紹

• 中文名：中原油田十三中
• 位置：中原油田總部測井公司院內
• 在校生：2000多人
• 教學班：36

辦學條件

師資力量

油田十三中擁有一支愛崗敬業，業務精湛，作風過硬，任勞任怨，屢創佳績的教師隊伍。經過“四課型”達標，骨幹教師工程，名師工程等活動的磨練和洗禮，十三中教師隊伍可謂人才濟濟，學校共有教職工102名，在76名專任教師中，高級教師11人，中級職稱59人，中高級教師占教師總數的92%。學校擁有局級優秀人才1人，教育中心優秀人才6人。近三年共有兩人獲省優質課一等獎，8人獲局優質課一等獎。師資隊伍建設走在了油田教學系統的前列。

十三中新一屆領導班子特別重視教師隊伍中人才的選拔、培養和使用，注重教師培訓工作。學校樹立了員工第一的思想，全體教職工樹立了培訓是最大的福利的意識，學校關注教師的專業成長，重視促進教師的專業成長，最近十三中領導又提出培養有領導才能的教師，重點提高教師的思維能力，管理能力和溝通能力。為教師的成長指明了方向。不久的將來，十三中就會造就一批理念新、思維活、能教善管、善於溝通、受學生愛戴的複合型教師人才，讓托起太陽的雙手變得更加堅實和有力。

一流的師資必然創造一流的教育，培養一流的學生。在中招考試中，十三中的升學率連年居高不下，升入油田一中的學生以人數多、素質高、方法優、潛力大而著稱，連續三年十三中每年都有1名學生進入全局前十名，每年都有10名左右學生進入全局前一百名，每年高考結束，油田三所高中都會及時給十三中送來喜報，每年都有大量原十三中的畢業生考入重點名牌大學。其中從十三中畢業的韓玉珍、塗卓同學被清華大學錄取，曾慶江同學被北京大學錄取，他們是十三中的驕傲，是十三中在校生學習的榜樣。現在的十三中可謂是優秀生的搖籃，是廣大家長希望升起的地方。

硬體設施

學校占地12000平方米，建築面積6500平方米，擁有兩棟教學樓，一個閱覽室兩個計算機網路教室，一個可容納120名學生同時上課的現代化多媒體教室和數、理、化、生3個實驗室，學校圖書室擁有大量的圖書資料，學校擁有齊全的體育活動場地和體育活動器材，學校擁有各種樂器和電教器材，各種教學設備達到國家一類學校標準

辦學規模

該校擁有36個教學班，在校生2000多人。

文化傳統

油田十三中抓著機遇，乘勢而上，異軍突起，依靠自身的努力，實現了跨越式的發展，一舉成為油田廣大家長、學生嚮往的油田名校，鑄造了油田基礎教育又一個新品牌。油田十三中的畢業生進入高中以後，由於習慣好、學法優、能力強、潛力大而深受高中教師的好評，學生的優勢在高中階段得到了充分的發揮，對望子成龍的家長來說，十三中的確是神奇的地方，具有不可思議的吸引力。油田十三中是一所正在興起的名校，這所學校給人的印象是務實而低調，勤奮而不張揚。十三中的口碑是家長傳出來的，十三中的形象是優秀的學生樹起來的。

教育理念

經過幾年的快速發展，十三中實現了規模由小到大、實力由弱到強的艱難跨越，辦學規模和教學質量都進入了全局的前列。2002年9月，以校長張宏旭和書記郎文寶為首的新的領導班子形成以後，面對新的形勢，新的競爭格局，審時度勢，居安思危，提出了“質量上台階，標準上檔次”的工作要求，在德育、教學管理、體育與藝術、師資培訓、人才培養、制度與分配、福利與激勵等方面全面創新。

和諧+競爭”教育理念的提出

構建和諧校園是和諧社會建設的重要組成部分。既是教育發展的內在需要，也是時代發展的需要。反思過去學校的管理，主要問題是：重管理、輕教育，重規範、輕引導。這樣的嚴管策略，導致學生競爭意識、進取意識和創新意識淡薄，成長被動。更容易造成師生關係、同學關係、上下級關係緊張。反思過去，教育普遍存在的現象是應試當頭，急功近利，拔苗助長。不同程度上違背了教育的規律。

在上述背景下，十三中學經過積極的反思和深入的討論，提出了“和諧+競爭”的辦學理念。目的是：一、通過營造和諧、寬鬆的教育環境，引導學生自主成長。二、通過引入競爭機制，樹立正確的競爭意識，使學生在競爭中將潛力最大限度的發揮出來。三、通過“和諧+競爭”，讓教育回到原生態，使學生按照自己的節奏健康成長。“和諧+競爭”的最終目的是促進學生健康發展，促進學校健康發展。

和諧+競爭”教育理念的理論依據

心理學的研究與實踐表明，人的智慧的生成，需要有一個寬鬆的環境，不能有太多、太大的思想壓力。人在紛爭的環境中或重大壓力面前，受消極心情影響，智力就會下降，工作效率大大降低。教師的“教”和學生的“學”都是腦力勞動，也是複雜勞動，需要放鬆的心情，安全、寬鬆的環境。站在歷史的角度去分析這一問題，同樣也印證了這一點，政治開明的時代，往往也是催生大智慧的年代。因此，學校追求和諧，不僅可以融洽各種關係，還可以提高學習效率和創造力。提高創造力的教育是符合素質教育要求的。這樣也為實施新課程找到了一條行之有效的途徑。

學校是師生生活的舞台，也是學習競爭、工作競爭的舞台，十三中提倡的競爭，是建立在和諧基礎之上的和諧有序、健康有效的競爭。競爭可以激發潛力，可以使師生不斷的超越自我，而不是單純超越別人。“最大的敵人是自己”，十三中追求的是讓每個學生在不斷積蓄力量的同時，戰勝自我、超越自我，不斷塑造嶄新的自我。過去倡導的“挖潛力”的做法，學生是被動的，“和諧+競爭”就是要讓學生主動開發自己的潛力，激發自己的潛力。

和諧+競爭”教育模式的特點

特點一：和而有序，和而不同。

和而有序就是有規矩的和諧，有底線的和諧，有紀律的和諧，不是是非不分，一團和氣。 和而不同就是在和諧的背景下，一方面學生可以選擇自己的方式，張揚自己獨特的個性，發揮自己的優勢，成為最好的自己。另一方面教育者有義務尊重每個學生的個性，並對學生的個性發展提供必要的幫助。教育就是風格的培養。

特點二：十三中倡導的競爭不同於市場競爭，也不同於各種比賽。它不是利益驅動，也不帶任何功利色彩，而是讓學生在以人為本的教育氛圍中，不斷培養學生的各種能力，提高學生的競爭意識和競爭實力。在增強學生競爭力的同時，更強調了學生競爭過程的和諧，競爭可以促進每個學生能夠清楚的認識自我，經常審視自我，修正自我，完善自我。

特點三：“和諧+競爭”，要求每個學生在學校都是安全的。這裡的安全主要表現為心理上的安全，每個學生都有自由的靈魂，都有自己的學習方式、生活方式，即使不好的方式，也是可以經過正確引導而不斷改進的。

特點四：和諧催生智慧，和諧促進發展；競爭增添活力，競爭提高效益。“和諧+競爭”的教育模式，可以凝聚不同的力量，可以吸引個性不同的人為團隊做貢獻。團隊的成功大於個人的成功，多數學生的成功大於少數人的成功。“和諧+競爭”是建設優秀團隊的重要途徑和可靠保證

和諧+競爭”教育模式的成效

導“和諧+競爭”教育理念以來，十三中的教育教學質量進一步提升，各方面工作取得顯著成效。

成效一：“和諧+競爭”促進了幹群關係、師生關係、學生間的關係、同事間的關係、學校與社會間的關係的全面改善和進一步融洽。幹部為教學、為師生、為家長的服務意識，教職工的參政議政意識、學生的主動學習、積極進取意識，同事間的團結協作意識，學生間的同伴互助意識，家長對學校的主動配合和全力支持意識明顯增強。社會對學校的滿意度越來越高。辦人民滿意的教育，已經成為十三中全體員工的自覺追求。

成效二：“和諧+競爭”使團隊建設取得明顯成效，廣大教師在分工的基礎上進行合作，團隊競爭力不斷提升。集體備課活動，集體教研活動的積極性空前高漲，團隊精神得以充分體現。有些團隊還創造了特色，例如語文的閱讀課，數學的拓展課，英語的英語角，正成為十三中的三大學科特色。

成效三：“和諧+競爭”改變了出成績的模式。過去教師出成績靠的是拼時間、拼汗水，靠的是苛刻的嚴管。現在靠的是和諧的氛圍，靠的是學生的主動進取，靠的是同學們的互相幫助。過去被動出的成績是短、平、快，但不能持久，現在主動出的成績，使學生走上了持續發展之路。例如，十三中雖然近年來不上晚自習，雙休日、節假日不補課，但連續三年的中招成績一直位居油田的先進行列。跟蹤調查顯示，從十三中考入高中的絕大部分學生，因潛力大、後勁足深受高中學校的歡迎。

成效四：隨著“和諧+競爭”理念的深入人心，十三中學生得到了更多的寬容和關愛。一是“和諧+競爭”的教育理念，使部分暫時落後的學生在老師、同學的幫助和個人的努力下消除了自卑心理，樹立了自信心，達到了合格水平。二是“和諧+競爭”的教育理念，鼓勵更多的中等生參與競爭，挑戰自我、戰勝自我，最終有所突破，成為優秀學生。三是“和諧+競爭”的教育理念，為更多優秀學生提供了更多展示自己才華的機會和平台，確保他們有所超越，成為尖子生。這完全符合了十三中“讓所有的學生合格，讓合格的學生優秀，讓優秀的學生拔尖”的辦學目標。

成效五：“和諧+競爭”的教育理念，使十三中的課堂變成了和諧的課堂、安全的課堂、充滿生機的課堂。過去的課堂，當老師提出問題，同學之間互相設防，好的學生怕別人認為出風頭，差的學生是怕回答不對引起他人笑話。如今學生的這種心理防線消失了。課堂有了活力，教學效率也得到了提高。

“和諧+競爭”教育模式的操作辦法

“和諧+競爭”是十三中的校訓，也是十三中重要的辦學理念，經過幾年的探索與實踐，已經滲透到十三中的教育教學及各項管理之中。

一是大力加強和諧團隊建設，通過和諧班級、和諧年級、和諧班組的創建，促進和諧校園的形成。學校認為，有戰鬥力的團隊都是和諧的團隊；能出成績的團隊，也是和諧的團隊。學校重視總吉他們的典型經驗，供大家學習借鑑。學校倡導每個人都用自己擅長的方式為團隊做貢獻，團隊彌補了每個人的不足，整體效益得到了更好發揮。另外，學校注重並引導變個人競爭為團隊競爭，不主張個人間的競爭，個人主要是自我超越。

二是在“和諧+競爭”的理念下，倡導溝通和商量的工作方式，這已成為學校的主要工作方式。領導與下級商量，老師和學生商量，不但達到了化解矛盾、消除誤會的目的，同時產生了雙方能夠接受的好主意、好辦法，使人人心情舒暢的去開展各項工作。

三是通過開展活動，使“和諧+競爭”的理念落到了實處。例如，通過分年級主題教育活動：初一培養好習慣，初二培養學習方法，初三是自主學習、主動成長，初四全力以赴備戰中招。再如，行為規範達標班、示範班的創建活動，同樣在活動中詮釋了“和諧+競爭”的教育理念。

辦學模式

學校貫徹以人為本的教育思想，以質量求生存，以管理促發展，強化追求卓越的意識，強化服務意識。近年來，通過落實德、智、體三項達標爭優系統工程，促進學生的全面發展，保證了素質的全面提高，通過推行規範化、精細化管理，保證了教學質量的全面提高和學校管理水平的全面提升

管理模式

把普通的事做好就是不普通，把平凡的事做好就是不平凡，名校和普通校之間的區別不在於做什麼，區別在於怎么做，同樣的事做法的不同，標準不同，效果就不同，質量就更不相同。油田十三中依靠推行精細化管理，產生了不平凡的結果。為推行精細化管理，他們首先做到了制度落實規範化，工作程式化，考核標準化，其次是全面樹立較真意識。十三中校長常說的一句話是：幹部不要抱怨民眾覺悟低，首先反思自己的措施到位不到位，教師不要抱怨學生不懂事，首先反思自己的工作到位不到位。由於學校的各項工作事事講較真，事事重落實，全校教職養成了認真工作、嚴格落實、嚴肅考核的工作習慣。工作質量不斷提高，教育教學質量有了可靠的保證。

教學管理精細化

教學管理是學校管理的核心內容。十三中非常注重向教學管理要質量，向教學管理要效益，在教學管理中學校把提高課堂效率作為教學管理的重點和突破口，在課堂的要求方面學校提出了“讓課堂充滿生機和活力”，“讓課堂成為提高能力的演練場”等倡議，倡導精講精練，倡導“兩先兩後”進課堂等，另外每一時期還提出有針對性的要求，並把要求落到實處，學校實施了聽評課制度，油田十三中的聽評課有兩種基本形式，一是校領導帶領教務主任、教研組長、同學科老師，每周堅持聽三節課，評三節課。通過聽評課檢查學校的要求在課堂上的落實情況，指導教師教學工作，發現並傳播好的經驗和好的做法。這種聽評課起到調查研究、指導教學、傳播新理念等作用。對提高教師素質、提高課堂效率起到了不可低估的作用。二是在教研組內開展聽評課活動，（每兩周一次）主要是同行之間的交流和相互學習，相互取長補短，同時為學校的教學大獎賽確立推薦人選，這項活動促進了教師間的交流與合作。為進一步推行教學管理精細化，該校在集體備課、作業批改、單元過關、期中期末考試分析等方面進行了實踐和探索，並取得顯著成效。集體備課除落實制度以外，還堅持了課前統一標準，課後共同檢討得失，制訂補救措施。集體備課的精細化使同年級同學科之間的成績差距大幅縮小，教學質量也普遍提高。單元過關實施了補考制度。在期中、期末考試以後，學生對錯題進行分析，每個學生對每道錯題都要找出原因（例如審題不清，計算錯誤，概念不清，沒有找到突破口等），填寫考試分析表，各科教師根據學生的分析，找出自己教學的失誤，要找出哪些是重視不夠造成的失誤，哪些是重視了但措施不得力造成的失誤等，對失誤的補救措施是什麼，精細化的教學分析現已成為該校的特色。另外該校還每學期檢查兩次教案，檢查兩次作業，進行一次優秀作業展評，進行一次教案設計比賽，這些措施都促進教師工作水平和工作質量的不斷提高。

為了規範教師的課堂教學行為，該校每月對教師的課堂教學行為進行問卷調查（例如上課是否有激情，投影儀的使用，是否嚴格要求學生等），調查結果反饋給每位教師，對學生評價高的進行表揚獎勵，對不太理想的幫助改正或強制改正。每學期還要開展兩次學生評教和一次家長評教活動，主要對教師的教育教學態度和能力進行評價，促使教師通過反思改進自己的工作。通過精細化的教學管理，該校的教學成績得到了幅度的提升，精細化的管理不但有效克服了班級人數多，學生來源複雜造成的負面影響，多數從外校轉入的學生短期內學習成績也有大幅的提高，很多學生家長都爭相把學生轉入十三中學習，看重的就是十三中嚴格、務實而又精細的教學管理。

富有特色的主題教育活動

近年以來，學校高度重視德育工作，確立了“以人為本”的理念，在提高德育的針對性和實效性的方面，做出了不懈的探索，經過認真的思考和廣泛的討論，學校領導確立了分級達標和諧發展的工作思路，分年級開展主題教育活動，初一年級開展“習慣養成”主題教育活動，包括（1）認真聽講的習慣（2）不懂問懂的習慣（3）課前預習的習慣（4）課後複習的習慣（5）認真正確完成作業的習慣。初二年級開展“學會學習”主題教育活動。包括（1）學會聽課（2）學會閱讀（3）學會請教與討論（4）學會快速準確完成作業（5）學會定期定時複習鞏固。初三年級開展“學會負責”主題教育活動，包括（1）對自己的行為後果負責（2）對自己的前途命運負責（3）對自己的父母負責（4）對自己的學習成績負責（5）對學校的聲譽負責。初四年級開展“全力以赴、備戰中考”的主題教育活動，包括（1）學會集中與放鬆（2）學會利用完整的時間攻克難關，學會利用零碎時間鞏固知識（3）學會暫時放棄與學習無關的興趣與愛好（4）學會思考自己的未來，給自己製造壓力，為自己尋找動力。在主題教育活動中學校要求各年級針對自身特點開展（1）學習與討論（2）演講與交流（3）評價（自評、同學互評、教師評、家長評）與評比（4）改進與提高。通過上述四個階段的不斷重複，主題教育活動的成效越來越顯著，由於德育活動貼近了學生的實際，該活動得到了廣大家長和教師的熱情支持和充分的參與，越來越多的學生在活動中受益，有的甚至發生了脫胎換骨的變化，主題教育活動已經成為油田十三中獲得競爭優勢的新的閃光點。

培養家長為學校發展助力

油田十三中的家長是幸運的，家長每學期都能免費接受家長學校的培訓，家長學校每學期開課幾十次，每位家長都能接受兩次家長培訓，在這方面十三中的領導可謂是有心人，十三中的主要領導對親職教育的規律進行了深入的研究，把自己的研究成果帶到家長學校與家長分享交流。另外家長學校還為家長之間的交流提供了機會和平台。十三中的家長學校正在和十三中一塊成長，一塊進步。十三中家長學校的開辦凝聚了十三中領導的心血。展示了十三中領導對教育的執著與追求。

學科特色

十三中的語文、數學、英語學科是十三中極具優勢的三大學科。不但中招成績突出，年年領先。學科競賽成績更是喜人，究其原因，除了課堂上打下了紮實的基礎以外，豐富多彩、卓有成效的課外活動是成績突出的關鍵，針對三大學科的特點，學校提出了課內打基礎，課外育人才的思路。數學長期堅持奧賽輔導和每學期1－2次的數學競賽。語文每學期兩次作文競賽，學校《新蕾》文學社及時刊登學生習作並及時向《中原石油報》和《濮陽教育》推薦，這些舉措為學生提供了展示才華的舞台，學生的積極性也空前的高漲。在英語方面學校堅持每天20分鐘聽英語，每周升旗的英語演講，每學期二次演講比賽和一次英語作文比賽，配合藝術節還有英語短劇比賽，英語角、英語沙龍的創辦更為活動增添了光彩。這些活動的開展大大提高了學生學習英語的興趣，英語正在成為學生最喜愛的一門學科。近兩年學校有5名學生獲英語口語比賽一等獎，有十幾名學生獲數學競賽一等獎，有上百名學生的作文被報紙和雜誌發表並在徵文中獲獎。

文體活動

通過幾年的素質教育的實踐與探索，十三中的領導認識到適當的體育活動可以提高學生競爭合作的意識，可以強健體魄，磨鍊意志，藝術活動可以引導學生欣賞美、表現美、創造美，這些都對學生的和諧發展，健康成才起著不可低估的作用，為此學校對開展文體活動，極為重視，實施了機制創新和方法創新，實行以比賽促訓練，以比賽激發興趣的工作方式。除了每年一次的運動會以外，學校每周都有體育賽事。桌球、籃球、足球、排球比賽緊張有序豐富多彩。比賽中發現問題，訓練中加以克服，形成了良性循環的訓練比賽模式。在2003年教育中心開展的夏令營比賽中學校取得優異成績，其中男子足球榮獲第一，男子排球榮獲第二，桌球團體第二，男子單打第一，其它項目全部進入前五名。這些成績的取得是訓練的結果更是比賽的結果。每年藝術節期間學校都在全校範圍舉辦器樂比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、歌詠比賽等活動，通過比賽激發了學生嚮往藝術，追求藝術的熱情，每年都湧現出一批優秀節目和一大批藝術特長生，為學校的文藝匯演提供了豐富的資源。十三中校長經常說體育靠比賽，文藝靠匯演，充分體現該校的務實風格和不懈的追求。近年來，學校連續被教育中心評為藝術節先進單位。

附： 知識改變命運

教育成就未來

名校造就英才