《小海蒂》是一部永遠也不會過時的兒童小說，講述了一個溫馨而感人肺腑的故事。小海蒂很小就失去了父母，一直由姨媽撫養。五歲時，姨媽把她送到了阿爾姆山，跟性情古怪的爺爺住在一起。小海蒂很快就愛上了這裡的美麗山光和純樸的山民，她用她的愛心幫助性格孤僻的爺爺和村里人重新建立了來往，她還教會了放羊娃彼得認字，更讓人驚訝的是，小海蒂和她的爺爺讓殘疾女孩——克蕾拉奇蹟般地恢復了獨立行走的能力。
基本介紹
- 中文名：世界經典文庫名師點評系列:小海蒂
- 作者：約翰娜·斯比麗 金波
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7513542686
- 外文名：無
- 出版社：外語教學與研究出版社
- 頁數：148頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
“世界經典文庫名師點評系列”由國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員、首都師範大學教授、兒童文學作家金波主編。所選圖書均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦圖書。知名教師從每本書中精準提煉考點，精心點評，促進學生邊讀邊思考。學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到很大的提高。
作者簡介
作者:（瑞士）約翰娜·斯比麗 編者:金波
約翰娜·斯比麗，瑞士著名的兒童文學作家。約翰娜是位多產作家，最著名的作品就是《小海蒂》。約翰娜出生在瑞士蘇黎世南部的伊塞爾村，父親是一位鄉村醫生，母親是一位詩人。約翰娜先在村裡的學校接受教育，然後到蘇黎世讀書。25歲那年同約翰·伯恩哈德·斯比麗結婚。約翰娜小時候在格勞賓登州庫爾附近的地方度過了好幾個夏天，那裡成了她日後諸多小說的故事背景。
約翰娜·斯比麗，瑞士著名的兒童文學作家。約翰娜是位多產作家，最著名的作品就是《小海蒂》。約翰娜出生在瑞士蘇黎世南部的伊塞爾村，父親是一位鄉村醫生，母親是一位詩人。約翰娜先在村裡的學校接受教育，然後到蘇黎世讀書。25歲那年同約翰·伯恩哈德·斯比麗結婚。約翰娜小時候在格勞賓登州庫爾附近的地方度過了好幾個夏天，那裡成了她日後諸多小說的故事背景。
專業推薦
媒體推薦
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀經典是在和高尚的心靈對話，是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。經典會帶給我們心靈的震撼和靈魂的洗禮，會讓我們開懷大笑，也會讓我們潸然淚下。
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
金波
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
金波
名人推薦
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀經典是在和高尚的心靈對話，是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。經典會帶給我們心靈的震撼和靈魂的洗禮，會讓我們開懷大笑，也會讓我們潸然淚下。“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
——首都師範大學教授、兒童文學作家，國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員 金波
——首都師範大學教授、兒童文學作家，國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員 金波
圖書目錄
第1章 來到爺爺家
第2章 和爺爺在一起
第3章 在牧場放羊
第4章 去老奶奶家
第5章 又被姨媽騙走
第6章 新生活新事物
第7章 羅德麥爾很生氣
第8章 塞西曼家亂成了一團
第9章 塞西曼先生聽到了新鮮事
第10章 好一位慈祥的奶奶
第11章 鬧鬼事件
第12章 重返阿爾姆山
第13章 克雷森醫生要來了
第14章 克雷森醫生的山居生活
第15章 學字母的好方法
第16章 克蕾拉來訪
第17章 克蕾拉站起來了
第18章 告別
第2章 和爺爺在一起
第3章 在牧場放羊
第4章 去老奶奶家
第5章 又被姨媽騙走
第6章 新生活新事物
第7章 羅德麥爾很生氣
第8章 塞西曼家亂成了一團
第9章 塞西曼先生聽到了新鮮事
第10章 好一位慈祥的奶奶
第11章 鬧鬼事件
第12章 重返阿爾姆山
第13章 克雷森醫生要來了
第14章 克雷森醫生的山居生活
第15章 學字母的好方法
第16章 克蕾拉來訪
第17章 克蕾拉站起來了
第18章 告別
序言
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀一部經典就是在和一顆高尚的心靈對話，就是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實並非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什麼原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢？說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什麼被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了？這似乎不合情理，你是怎么看的呢？”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。 金波
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
2014年2月
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實並非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什麼原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢？說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什麼被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了？這似乎不合情理，你是怎么看的呢？”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。 金波
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
2014年2月
