上庠新知道大語文

大語文概念

上庠新知道大語文——立足課內語文能力培養，延伸強化閱讀寫作水平，擴展積累詩詞典故、名句古文、歷史文化修養；
——體認中華文化，厚植民族精神，養成堅毅恢弘之胸襟氣度及志趣情懷。

上庠新知道大語文

簡介

上庠新知道大語文上庠新知道大語文，立足於語文原本的文學性、人文性、語言性，堅持課文僅僅只是例文觀點，培養學生對課內文章的自研學習能力，並由課內典型例文延伸到課外美文和名家名篇，進行分析比較、演繹歸納，把真正意義上的大語文知識、思路、技巧和方法，彙編成一個個的專題的形式來進行教學，通過舉一反三，由此來提升學生的真正語文能力，同時提高學生的閱讀分析水平，並訓練寫作水平。
在實際教學中，將根據三—六年級學生不同的認知能力，插入蒙童經典、百家思想、詩詞典故和古文中的名篇佳句，全面提升語言和文化涵養，在積累豐富知識的同時，構建時空間框架下的歷史文化知識。

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現狀

上庠新知道大語文近日，國家主席習近平在考察北京師範大學時，已經明確表明在中國小階段，有必要增加詩詞典章和國文內容，必須提升對傳統文化知識的學習認識。無形中，習近平的此次講話，可以說是吹響了語文學科改革的號角！
隨著近來中高考改革政策的出台，大語文越來越顯得重要，自2014年起到2019年，高考語文所占的分值將會有150分逐步提高到180分，甚至200分。立足於大語文來學好語文已經迫在眉睫。
實際上，在中國現代教育史上，語文一直以大語文的理念在進行著實踐，傳統國學、民族文化從未被忽視和摒棄，但是自文革以來，語文學科摻雜的非語文的內容過多，忽視了語文原本的文學性、人文性和民族本色。看看我們一水之隔的韓國和台灣，韓國不僅深入挖掘本國自身文化，轉化成文化產業，形成國家特色，甚至想方設法把中國的文化也拿去宣傳成自己國家的文化傳統；台灣，就更不用說了，台灣設有專門的國文課程，包括《國文》《中國文化基本教程》《國學概要》，是真正意義上把民族文化從小開始深化教育人心的地區。

上庠新知道大語文

特點

上庠新知道大語文上庠新知道大語文在培養好學生在語文學科中的語言文字、閱讀分析和寫作構思等基本能力之下，將語文全面拓展開來，把古詩詞、蒙童經典、古文名篇、現當代經典美文及歷史文化知識融入教學，採用最先進的多媒體平板教學平板黑板開展更為形象化的教學，目前是杭州唯一實踐大語文教育的機構。

上庠新知道大語文

大語文理念

上庠新知道大語文理念——學會學習、享受學習（在大閱讀里體驗大語文！）
語文的外延和生活的外延相等——語文在生活中
語文應尋找時間和空間坐標——語文在浩瀚文史、文學作品中
課文僅僅只是例文，必須由課內向課外能力化延伸……
在閱讀中享受語文學習……
側重點（品味、訓練、研究性學習）
三年級：強調整體閱讀和領悟
——讀、說、寫（融入初級語言、文法知識體系，建立初步能力）
四年級：側重文句品味分析
——讀、寫、說（建立基本語言、文法知識體系，培養能力）
五年級：側重整體分析思維能力
——讀、寫、構思、創意（構建完整知識體系，具備分析思維習慣）
六年級：側重創意構思、鑑賞
——品讀、創意構思寫作、初建人文思想涵養（小升初整理和過渡）

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課程模式

【平移、延伸、擴展、提高】

課程模式

課程模式

自研體系
1、設立《課內基礎自研學習本》
2、課後文章品讀、訓練家庭作業

教學目標

上庠新知道大語文自三年級到六年級是一個完整知識體系，立足於語言性、文學性、人文性、知識性，將大語文中的閱讀分析和寫作能力作為主體，構建完整的語法知識、文法知識和歷史人文百科知識。
在整個大框架下，每一課都是針對各年級相對獨立的一個知識能力專題，各課程知識相互聯繫，形成整體性的大語文知識。
通過自研、授課、測評和鞏固，讓我們的孩子：
一、在實際閱讀中，構建完整的文法、語法知識體系；
二、具備閱讀方法、閱讀分析能力及表述概括能力；
三、寫作構思上鍛鍊創新能力；擁有良好的語言水平；提高處理文章主題、結構和文法技巧能力；
四、培養一定的文學鑑賞水平；
五、具備文言初步閱讀能力；
六、在相應的歷史時空間框架下，了解名句、典故、歷史、名人故事，豐富國文知識；
七、提高自身的傳統文化思想涵養；
八、靜心學習思考，改善氣質和胸襟情懷。
以此全面適應中學階段語文學科的全面能力要求。
語文學習觀念轉變
課文僅僅只是一例文而已，應當讓孩子由課內延伸課外，舉一反三，提高閱讀分析和寫作能力，具備文學、文化素養！

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地址

上庠新知道大語文杭州市保俶北路53號三樓（省總工會幹校門口北側）

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