三元育人

“三元育人”模式是江西城市學院理事長黃玉林1999年提出的辦學理念，經過十幾年的最佳化和深化，在國內產生了較大的影響。

健全人格

其基本含義為：——指品格素養全面而完善。教育的目的是使人得到全面發展，而以人格之健全完善為最要，學校培養出來的學生首先應當是人格健全的人，而後才是富有知識技能的人。健全的人格包括積極健康的人生態度，遠大堅定的理想信念，風格高尚的道德修養，堅韌不拔、寵辱不驚的心理意志，顧全大局、善於協作的團隊精神，以及敢於競爭的勇氣和創新進取的熱情等等。

複合專業

——指知識素養全面而合理。學院注重基礎理論的教育和通識教育，人文與科學知識交叉互融，以克服文、理、工、藝學習偏科的傾向；並以學生為中心，發揮其主體性，給予每一位學生兼修第二專業的機會和權利，使之以寬闊的知識面，適應社會需求。

實踐能力

——指能力素養全面而切實。大學教育除了傳授知識外，還應當努力實現書本知識到實踐能力的轉化。城院的培養目標為服務城市化，為城市培養複合型、技能型、套用型的高級藍領和初、中級白領，因而必然強調學生能力的養成。“全面”相對就業期望而言，一個合格的城院畢業生，應當具備專業技術套用能力，用母語嫻熟規範進行口語和書面表達的能力，以較強的外語進行跨語種、跨文化溝通的能力，用電腦收集信息、處理信息、創造信息及輔助學習與工作的能力，組織、協調、團結、合作並獨立開展工作的能力，創造性學習與研究問題的能力，等等。“切實”指能力的實際擁有程度，務必實在且切合實際，能真正做到學以致用，知行合一。