《丁有寬語文教學藝術研究》是2017年10月1日福建教育出版社出版的圖書，作者是黃朝霞。
基本介紹
- 中文名：丁有寬語文教學藝術研究
- 作者：黃朝霞
- 出版社：福建教育出版社
- ISBN：9787533477844
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
在《丁有寬語文教學藝術研究/中國國小語文名師教學藝術研究·夢山書系》中，作者黃朝霞對國小語文名師丁有寬老師的教育生涯，尤其是其讀寫結合實驗進行了系統研究和全面介紹，內容包括：曲折而堅韌的人生歷程；切合農村特點的教育智慧；讀寫結合的基本經驗；訪談錄等。
《丁有寬語文教學藝術研究/中國國小語文名師教學藝術研究·夢山書系》對於有志於進行課程改革和開展讀寫結合研究的教師和教育工作者，是非常有益的借鑑。
圖書目錄
序鄉村語文課程改革的一面旗幟
第一章 走在鄉村田埂上的語文教育家
第一節 坎坷曲折的人生經歷
一、立志農村教育
二、勞改不忘教改
三、遭批鬥失愛妻
第二節 農村教改的一面旗幟
一、創建教學體系
二、確立科研目標
第三節 從教師到名師的蹤跡
一、追求高遠境界
二、堅定研究方向
三、堅持科學態度
第二章 鄉村教育實踐催生務實的教育智慧
第一節 農村孩子同樣能成才
一、關注全標
二、關注全員
三、關注全程
四、關注全力
第二節 讓後進生抬起頭來
一、沒有愛就沒有教育
二、愛學生，不畏艱難
三、愛事業，始終如一
第三節 沒有方法就沒有教育
一、挖掘閃光點
二、扶持起步點
三、抓住反覆點
四、促進飛躍點
第四節 鄉村名師的教育智慧
一、教育思想源於教育實踐
二、“四全教育”源於關注學生
三、偏愛後進生源於深愛孩子
四、讀寫結合源於提高效率
五、教育科研源於探索規律
第三章 讀寫結合為核心的語文教學主張
第一節 讀寫結合主張的理論依據
一、符合學習遷移心理學原理
二、符合系統論原理
三、符合漢語學習基本規律
四、符合兒童心理特點
第二節 丁有寬讀寫結合的教學基本主張
一、讀寫一體化的語文課程結構
二、“讀寫結合五步訓練”
三、記敘文讀寫結合三十法到五十法
四、小學生作文從一年級起步
五、一篇課文突出一個重點
六、讀寫結合，以量求質，加大表達實踐
七、培養學生自改作文能力
八、結合讀寫，培養學生觀察能力
第三節 讀寫結合實驗中的整體發展觀
一、聽說讀寫能力協調發展
二、與其他學科改革同步發展
三、課內與課外緊密結合
第四章 讀寫結合為特徵的教學藝術
第一節 句式訓練方法
一、學習四素句
二、學習連續句
三、學習並列句
第二節 句群結構訓練
一、學習連續句群
二、學習並列句群
三、學習總分句群
四、學習概括與具體句群
第三節 構段訓練方法
一、學習連續結構段
二、學習並列結構段
三、學習總分結構段
四、學習概括與具體結構段
第四節 篇章結構法
一、學習審題與命題
二、捕捉與表現中心思想
三、學習選材
四、學習材料安排
五、開頭訓練五法
六、結尾訓練五法
七、學習觀察與描寫
第五章 國小語丈讀s結合實驗教材
第一節 實驗教材的主要特色
一、工具性和人文性統
二、以“讀寫結合五十法”為教材編寫主線
三、根據讀寫訓練需要選文組編單元
四、以讀寫結合訓練為中心設計練習題
五、注重學習方法指導，培養學生自學能力
第二節 實驗教材的結構體系
一、實驗教材選文
二、各年級讀寫結合教學內容體系
三、單元組合內容
四、單元組合和習題設計
第三節 實驗教材的效果及評價
一、實驗教材使用效果
二、教師、專家、領導對實驗教材的評價
第四節 實驗教材對我國國小教材編寫的貢獻
一、編寫閱讀和寫作同步的語文教材
二、語文教材要構建完整的教學內容序列
三、語文教材要突出方法和規律的指導
四、語文教材要突出語文課程實踐性特點
第六章 丁有寬訪談
第一節 上好讀寫導練課，側重解決三個問題
第二節 培養良好學習品質，提倡三種精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三節 訪談的啟示
一、關於語言品質
二、關於課內外訓練相結合
三、關於三個為主的訓練原則
四、關於課堂教學模式
附錄一 丁有寬經典課例評析
一、《第一次跳傘》教學設計與評析
二、《十里長街送總理》課堂實錄與評析
三、《草原》教學設計與評析
四、《金色的魚鉤》教學設計與評析
附錄二
一、丁有寬主要著作
二、丁有寬主編的教材
三、丁有寬主要論文
主要參考文獻
後記
