《一丘平台：“圖文美術”教學主張與思考》是2014年福建教育出版社出版的圖書，作者是陳瑞清。
基本介紹
- 中文名：一丘平台：“圖文美術”教學主張與思考
- 作者：陳瑞清
- 編輯：李惠芬
- ISBN：978-7-5334-6709-8
書籍信息,內容簡介,圖書目錄,
書籍信息
作者：陳瑞清
編輯：李惠芬
ISBN：978-7-5334-6709-8
定價：35元
出版時間：2014-12
出版社：福建教育出版社
內容簡介
本書系“福建省中國小名師工程叢書”中的一本，本書集中體現了陳瑞清老師的圖文美術教學主張與思考。陳老師利用圖文的有機融合，重新構建國小美術教學新模式，給兒童美術教育創作輔導開闢一新思路，可供一線美術教師借鑑。
圖書目錄
序\
前言\
第一章教學主張篇\
第一節困惑中突圍，尋找圖文教學之路\
一、天生的“叛逆”個性\
二、尋求“異味”特色\
三、彰顯審美創新\
四、培養求異思維\
第二節善用圖的形式，引發學生的學習興趣\
一、挖掘圖的內涵\
二、呈現圖的形式\
三、體現審美價值\
四、領會圖的產生\
第三節恰當選擇文的內容，啟發學生審美情趣\
一、理解文的內涵\
二、選擇文的題材\
三、欣賞文的審美價值\
第四節圖文結合的教學方略\
一、圖文結合的價值取向\
二、圖文教學模式的四大策略\
三、圖文教學課堂例談\
四、關於學科整合的若干思考\
第二章教育探索篇\
第一節探秘美術教育\
一、太陽可以是藍色的嗎\
二、抽象繪畫，你讀懂了嗎\
三、美術課美不起來的六大因素\
四、極致為美的最高境界\
五、假如沒有藝術教育\
六、“猶太現象”與藝術教育\
七、從“誤筆成蠅”到“隨心所欲”的啟示\
八、漫說色彩\
第二節走進課堂教學\
一、課前一分鐘讓你笑個夠\
二、教師備課的五個“度”\
三、不要迷信所謂的“模式”\
四、僅有興趣是不夠的\
五、神秘的“摸頭”鼓勵\
第三節走向專業成長\
一、別讓記錄成為一種負擔\
二、幸福，其實很簡單\
三、漫說“人才”\
四、“度”的把握再思考\
五、慣性\
六、論文寫了有什麼用\
七、您擁有“專業”嗎\
第四節加強教育反思\
一、給自己一點壓力還是很有必要的\
二、左與右\
三、改不了行就好好乾\
四、沒有預設可以生成嗎\
五、他有老婆了\
六、機會是平等的嗎\
七、擁有名師團隊的學校才是真正的名校\
八、我們喜歡叫外號\
九、我們的教學在升值還是貶值\
第三章教研專題篇\
第一節透視美術教育反思課程改革\
一、觀念陳舊，缺乏創新意識\
二、盲目放手，缺乏有效指導\
三、急功近利，功利意識嚴重\
四、缺乏素養，評價方式單一\
五、師資缺乏，課堂隨意枯燥\
第二節科普創新與兒童科幻繪畫輔導探究\
一、營造氛圍，陶冶情操\
二、創設情境，啟發引導\
三、引導想像，豐富內涵\
四、拓展思維，引導質疑\
五、搭建平台，展示風采\
第三節同課異構的思考\
一、什麼是“同課異構”\
二、為什麼要“同課異構”\
三、同課異構是教學型教研的一種實踐模式\
四、開展“同課異構”校本培訓的基本步驟\
五、開展“同課異構”的條件\
六、同課異構的實施\
七、開展“同課異構”活動要處理好的關係\
八、“同課異構”教師需提高的能力\
第四節教師的資料意識\
一、博覽群書，擴大閱讀面\
二、及時收集，分門別類\
三、加強套用，溫故知新\
第五節漫談網路教研\
一、再說網路文明\
二、我的部落格我做主\
三、我讓部落格進課堂\
四、在網路互動中促進專業成長\
第四章教育思考篇\
第一節我的教育自傳\
一、超越自我，放飛心靈的夢想\
二、憑熱情，讓我找到了當教師的感覺\
三、因為熱愛，所以執著\
四、以特色取勝，尋找切入點\
五、沒有創造就沒有藝術\
第二節每日一悟（節選）\
附錄
一、學生、媒體眼中的陳老師（節選）\
我的老師陳瑞清——教師節獻禮\
他讓兒童畫自己的畫\
——記福安師範附小美術教師陳瑞清
執著追求成就自我\
二、“圖文美術”教學成果\
“圖文結合”教學成果——部分學生作品\
“圖文結合”教學成果一覽\
參考文獻\
後記\
前言\
第一章教學主張篇\
第一節困惑中突圍，尋找圖文教學之路\
一、天生的“叛逆”個性\
二、尋求“異味”特色\
三、彰顯審美創新\
四、培養求異思維\
第二節善用圖的形式，引發學生的學習興趣\
一、挖掘圖的內涵\
二、呈現圖的形式\
三、體現審美價值\
四、領會圖的產生\
第三節恰當選擇文的內容，啟發學生審美情趣\
一、理解文的內涵\
二、選擇文的題材\
三、欣賞文的審美價值\
第四節圖文結合的教學方略\
一、圖文結合的價值取向\
二、圖文教學模式的四大策略\
三、圖文教學課堂例談\
四、關於學科整合的若干思考\
第二章教育探索篇\
第一節探秘美術教育\
一、太陽可以是藍色的嗎\
二、抽象繪畫，你讀懂了嗎\
三、美術課美不起來的六大因素\
四、極致為美的最高境界\
五、假如沒有藝術教育\
六、“猶太現象”與藝術教育\
七、從“誤筆成蠅”到“隨心所欲”的啟示\
八、漫說色彩\
第二節走進課堂教學\
一、課前一分鐘讓你笑個夠\
二、教師備課的五個“度”\
三、不要迷信所謂的“模式”\
四、僅有興趣是不夠的\
五、神秘的“摸頭”鼓勵\
第三節走向專業成長\
一、別讓記錄成為一種負擔\
二、幸福，其實很簡單\
三、漫說“人才”\
四、“度”的把握再思考\
五、慣性\
六、論文寫了有什麼用\
七、您擁有“專業”嗎\
第四節加強教育反思\
一、給自己一點壓力還是很有必要的\
二、左與右\
三、改不了行就好好乾\
四、沒有預設可以生成嗎\
五、他有老婆了\
六、機會是平等的嗎\
七、擁有名師團隊的學校才是真正的名校\
八、我們喜歡叫外號\
九、我們的教學在升值還是貶值\
第三章教研專題篇\
第一節透視美術教育反思課程改革\
一、觀念陳舊，缺乏創新意識\
二、盲目放手，缺乏有效指導\
三、急功近利，功利意識嚴重\
四、缺乏素養，評價方式單一\
五、師資缺乏，課堂隨意枯燥\
第二節科普創新與兒童科幻繪畫輔導探究\
一、營造氛圍，陶冶情操\
二、創設情境，啟發引導\
三、引導想像，豐富內涵\
四、拓展思維，引導質疑\
五、搭建平台，展示風采\
第三節同課異構的思考\
一、什麼是“同課異構”\
二、為什麼要“同課異構”\
三、同課異構是教學型教研的一種實踐模式\
四、開展“同課異構”校本培訓的基本步驟\
五、開展“同課異構”的條件\
六、同課異構的實施\
七、開展“同課異構”活動要處理好的關係\
八、“同課異構”教師需提高的能力\
第四節教師的資料意識\
一、博覽群書，擴大閱讀面\
二、及時收集，分門別類\
三、加強套用，溫故知新\
第五節漫談網路教研\
一、再說網路文明\
二、我的部落格我做主\
三、我讓部落格進課堂\
四、在網路互動中促進專業成長\
第四章教育思考篇\
第一節我的教育自傳\
一、超越自我，放飛心靈的夢想\
二、憑熱情，讓我找到了當教師的感覺\
三、因為熱愛，所以執著\
四、以特色取勝，尋找切入點\
五、沒有創造就沒有藝術\
第二節每日一悟（節選）\
附錄
一、學生、媒體眼中的陳老師（節選）\
我的老師陳瑞清——教師節獻禮\
他讓兒童畫自己的畫\
——記福安師範附小美術教師陳瑞清
執著追求成就自我\
二、“圖文美術”教學成果\
“圖文結合”教學成果——部分學生作品\
“圖文結合”教學成果一覽\
參考文獻\
後記\
