《“非指示性”語文教育實習研究》是一本2022年浙江大學出版社出版的圖書，作者是鄭逸農。
基本介紹
- 中文名：“非指示性”語文教育實習研究
- 作者：鄭逸農
- 出版社：浙江大學出版社
- 出版時間：2022年9月1日
- 頁數：292 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787308228701
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《“非指示性”語文教育實習研究》為“非指示性”語文教育系列研究成果之一，對“非指示性”語文教育實習做了較為系統的理論構建和實踐探索。力圖改變語文教育實習中容易出現的起點不高、入職後乏力的問題，提高語文教育實習的品質，並提供具有推廣價值的“非指示性”教育實習樣本。
“非指示性”教育是對以教師為中心的“指示性”教育的反撥，突出學生的自主成長；也是對以學生為中心的“非指導性”教育的反撥，重視教師的科學引導。它以“把人當人”為前提，以“自主成長”為目的，以“科學引導”為保障，以“自主實踐”為途徑。
《“非指示性”語文教育實習研究》研究如何通過科學引導和自主實踐，讓實習生自主成長，也讓實習對象中小學生自主成長。其中的科學引導既指高校實習帶隊指導教師（包括中國小指導教師）對實習生的科學引導，也指實習生對中小學生的科學引導；自主實踐既指實習生的自主實踐，也指實習對象中小學生的自主實踐。
《“非指示性”語文教育實習研究》基於作者對“非指示性”教育二十多年的研究和對教育實習帶隊指導十多年的探索，體現了對“非指示性”語文教育實習的理性思考和感性積累。
全書按照教育實習的時間順序編寫，以實習的“準備篇”和“實施篇”依次編排，學段涵蓋國小、國中和高中，適合師範生、青年教師及研究人員等閱讀，能帶來理念上的啟發和實踐上的啟示。
作者簡介
鄭逸農，浙江師範大學教師教育學院課程與教學系教師。特級教師，特聘教授，研究生導師。曾在中學工作21年，先後在國內五大中學語文刊物上應邀做過人物介紹。“非指示性”教育的提出者，已發表系列文章《“非指示性”教學模式初探》《二十年後再談“非指示性”教育》《牽手、鬆手、放手：“非指示性”教學實施三部曲》等幾十篇，出版系列專著《“非指示性”語文教育初探》《“非指示性”語文教學設計研究》《“非指示性”語文課堂觀察研究》等多部。曾獲得浙江省第二屆基礎教育教學成果獎。曾被評為浙江師範大學“最美教師”。
目錄
緒論 運用“非指示性”理念改革語文教育實習
準備篇
第一章 說寫訓練
第一節 設計意圖：為教師的專業形象打底
第二節 實施要求：朝著高端標準自主訓練
第三節 案例展評：走出自然體體現專業性
第二章 教案設計
第一節 設計意圖：做能專業寫教案的教師
第二節 實施要求：朝著專業方向自主設計
第三節 案例展評：具有層級性的教案設計
第三章 課件製作
第一節 設計意圖：做能原創做課件的教師
第二節 實施要求：朝著原創方向自主製作
第三節 案例展評：兼具技術與藝術的課件
第四章 課堂觀察
第一節 設計意圖：做能專業觀察課堂的教師
第二節 實施要求：從三個維度觀察課堂教學
第三節 案例展評：以平視眼光看待名師上課
實施篇
第五章 日誌撰寫
第一節 設計意圖：做細心記錄每天成長的教師
第二節 實施要求：選專業成長的內容自主撰寫
第三節 案例展評：有自主成長意識的實習日誌
第六章 課堂實施
第一節 設計意圖：做具有三個意識的專業教師
第二節 實施要求：每一個方面都體現三個意識
第三節 案例展評：有意體現三個意識的實習課
第七章 課後反思
第一節 設計意圖：做自主反思自主完善的教師
第二節 實施要求：以三個意識反思自己的教學
第三節 案例展評：深刻直面自身問題的反思稿
第八章 評同學課
第一節 設計意圖：做互評互助共同成長的教師
第二節 實施要求：自主發現同學課堂的優缺點
第三節 案例展評：能全面評價的課堂觀察報告
第九章 作業自糾
第一節 設計意圖：做引導學生作業自糾的教師
第二節 實施要求：科學引導細心觀察學生自糾
第三節 案例展評：體現引導與自糾過程的報告
第十章 班主任工作
第一節 設計意圖：做人文與科學俱佳的班主任
第二節 實施要求：自主嘗試教育的愛心與智慧
結語 讓實習生在高起點中走向專業成長
參考書目
後記
