高職電商人才“X+1”協同創新培養模式是指以協同創新組織聯盟為運作載體，以“X+1”人才分類培養為主要內容，基於學校內部體制機制改革創新的運作環境，整合學校範圍內電商及其相關專業教學資源，組建跨組織、跨部門專業化的電商人才培養教學團隊和創新型政行企校教育平台，協同化實施高職電商人才混合制創新培養的一系列流程與規範集合，是對傳統高職電商人才培養模式組織載體的重構和運作流程的再造。其中“X”代表電商交叉專業和行業領域專業，如市場行銷、國際貿易、套用英語、旅遊管理等，“1”代表學生電商職業模組方向，“X”和“1”分別代表學生第一專業和電商職業模組的兩個人才培養階段，“X+1”跨界性的分類培養是學校實施人才培養協同創新戰略的主要策略和路徑選擇。該模式以協同創新教育為核心理念，重視校內外專業資源之間的整合與良性互動，強調學校內部動力機制的綜合改革和電商人才培養組織的重構與實體化，緊緊依託協同創新教育組織聯盟平台，並根據典型電商綜合項目和崗位工作任務構建多樣化教學團隊，擇優篩選相關專業學生開展真實電商項目和崗位工作任務的輪訓，全面實施高職電商人才“X+1”分類培養混合制教學，提升電商人才分類培養質量。
基本介紹
- 中文名：張作為
- 外文名：zhangzuowei
（1）組織總體功能重定位。,（2）組織內部結構重設計。,（3）組織動力系統再強化。,
（1）組織總體功能重定位。
首先，協同創新教育組織聯盟在強調學校與外部連結式組織聯盟的同時，更加傾向於協同校內電商與行業領域專業共建共享實訓、師資和校企合作資源，能夠在校方教學改革推動下，推動學校人事、組織和經費管理等方面改革，使組織聯盟內多方校內參與者具備較強群體內聚力。其次，協同教育組織聯盟是學生第一專業分類培養的實體化載體，是打破院校內專業建設隔離、匯聚校內電商跨專業資源、整合校外優勢資源、實施電商人才“X+1”分類培養的實體化協同創新教育平台，能最大程度發揮教育資源校內整合和校外吸納能力，提升學校電商人才產教融合水平和分類培養質量與成效。再次，協同教育組織聯盟採用電商學院、網商學院和協同創新中心等載體來實施電商人才分類培養，通過創新組織形態聚集創新要素，提升高職院校校企合作吸引力和組織聯盟群體與個體績效，為尊重學生多樣化成才和個性化發展提供路徑，為獲取更多校企合作電商人才培養資源與機會、輸出更多符合相應職業標準的跨境貿易、網路行銷、網站（店）運營與管理和行業電商化改造方面人才提供條件，並在此基礎上逐步形成高職院校服務社會的有效渠道。
（2）組織內部結構重設計。
協同創新教育組織聯盟是由多個利益相關者構成的任務型群體，其群體結構由角色、規範、地位和規模等要素構成，共同解釋和預測群體內大部分的個體行為與績效，是高職院校開展協同創新教育重構組織內部治理結構的重要考慮因素。首先，組織聯盟角色定位與分布重設計。協同創新教育組織聯盟圍繞院校與聯盟成員合作的緊密性關係，聯盟內部成員地位與層次結構關係，確立好協同創新組織聯盟的核心和外圍個體，圍繞院校專業布局和區域產業發展重點，確立好聯盟結構中電商企業及其套用企業的分布與規模，使組織聯盟內部電商相關專業，教學與管理部門、合作院校、主管部門、地方政府和電商相關企業等成員扮演不同的任務角色，表現出不同的角色認同和群體行為，改變傳統電商人才培養組織聯盟角色選擇目的性不強、角色成員的分布層次不清、盲目追求大牌合作企業、組織聯盟規模過大產生的社會惰化等現狀。其次，組織聯盟可操作性工作規範和制度重構。協同創新教育組織聯盟具有群體成員共同接受的系列制度，涉及人、財、物、教學、合作與管理在內全面系統化可操作性制度檔案，深入到組織聯盟運作、管理和發展的方方面面，是影響群體成員行為、推動組織可持續發展、實現組織既定目標的重要手段，是在傳統戰略性組織聯盟章程和框架合作協定等常見規範的基礎上的豐富與深化，能有效提升傳統組織聯盟在實施電商人才合作培養的可操作性和行為約束能力。
