《60個校長的智慧談話》內容簡介：這是一本令人聯想起蘇霍姆林斯基、布魯納、加德納等教育名家的書。書中60位活躍在教育改革與教育科研前列的著名校長，在教育思想、辦學體制、學校管理、課程教材、課堂教學、學校德育、教育技術、校園文化等領域，談論了自己寶貴的經驗，這是他們用自己的智慧與心血在教苑裡創造的最美麗芳香的花朵，其科學性、權威性為杏壇所認可。
基本介紹
- 書名：60個校長的智慧談話
- 出版社：上海教育出版社
- 頁數：376頁
- 開本：32
- 品牌：上海教育出版社
- 作者：馬聯芳
- 出版日期：2005年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：753209362X
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《60個校長的智慧談話》是一本令人聯想起蘇霍姆林斯基、布魯納、加德納等教育名家的書。書的內容涉及教育思想，辦學體制、學校管理、課程教材、課堂教學、學校德育、教育技術、校園文化等領域其科學性，權威性為杏壇所認可。
圖書目錄
1/叢書編委會《學校教育科研叢書》總序
1/張民生序
2/唐盛昌 超越自我，追求卓越，向世界一流學校邁進
9/劉京海 在嘗試中成功 在自主中成功
16/柴志洪 搞好課程建設 培養高素質人才
22/顧惠梁 積極探索教師專業化發展的規律
27/洪雨露 促進學生全面發展的興趣教育
33/胡雨芳 負責：為了學生的自主發展
38/李漢雲 堅持人本管理，開拓辦學新思路
45/仇忠海 全面發展 人文見長
51/孫稼麟 “研究型”：以文化定型學校品牌
57/王志剛 為學生搭建文理兼通的平台
63/吳子健 開展學制改革探索人才成長規律
69/楊安瀾 執著地追求，不斷地創新
75/張正之 讓每一個師生都能得到充分和諧的發展
81/趙鳳飛 學會選擇主動學習卓越發展
87/趙家鎬 將校長的人格魅力轉化為育人的強大力量
94/卞松泉 志在教育 勤在管理
100/程彪 攀登素質教育的高峰
106/程華 不斷推陳出新 提高管理效益
111/董耀棠 建構自主教育模式 推進素質教育發展
117/馮永熙 讓每個學生都有一顆健康的心
123/顧正卿 “好學力行”，構建以校為本的德育機制
129/管彥豐 最佳化師資素質 推進分層教學
135/何曉文 團隊合作 追求卓越
142/胡文龍 發現問題 解決難題 提高質量
148/胡善通 分層遞進，讓每位學生學有所成
154/胡銀弟 最佳化課堂心理環境 探究課堂教學模式
161/黃榮奎 以人的發展理念設計學校教育
167/金維良 開展圍棋教育 探索特色學校之路
173/季萍 給學生一個全面發展的時空
179/康士凱 厚德：學校發展的基石
185/李昌群 以科學教育推進高中教育現代化
191/李海棠 弘揚“長征”精神 實施“三自教育”
197/劉嘉方 讓學生做學習的主人
203/郎建中 文化立校 追求品位
21O/柳澤泉 建設富有人文精神的學校
216/魯慧茹 讓每一位學生主動、愉快地學習
221/任博生 弘揚“生長創造”傳統培育現代氣魄中國人
228/石惠新 為學生架設通向世界的橋樑
234/沈建華 抓住教學動態管理 尋找師訓和管理突破口
240/宋崇鑫 “發展性教育”夯實學生髮展基礎
245/童永歙 傳承育才教改精神 開創素質教育新路
251/陶德林 繼承傳統 科研興校
257/湯雁 構建“智慧育人”的新型辦學模式
262/王以權 在科技教育的旗幟下開拓前進
268/王洪偉 依法辦學，構建現代學校制度
273/吳國麗 實踐美育生活化煥發師生生命活力
279/吳偉國 著眼未來的自主發展教育
285/項政 堅持教育創新，培育“雙高雙強”型學生
291/許榕 為學生的“自主發展”搭建舞台
297/葉立安 致力於學校與社會相結合的“大教育”
303/余慧斌 師生心心相印 鑄造健康人格
308/袁小明 做理念領先的學者型校長
315/楊明華 承擔名校文化使命培育時代大同新人
321/楊泰山 積極探索最佳化師資隊伍的方法途徑
328/楊榮 學校：引領師生走向幸福的樂園
334/朱吉政 辦現代學校：讓教育更貼近學生
340/張人利 “按最佳發展期設課，創最近發展區施教”
346/張雪龍 在思考與實踐的互動中提升辦學質量
352/張治 培養參與能力 提高參與品質
358/鄭延定 做強學校離不開先進理念的支撐
365/周清賢 尋找學校主動持續發展之路
371/趙忠鐘 重視基礎道德 培養崇高理想
376/後記
1/張民生序
2/唐盛昌 超越自我，追求卓越，向世界一流學校邁進
9/劉京海 在嘗試中成功 在自主中成功
16/柴志洪 搞好課程建設 培養高素質人才
22/顧惠梁 積極探索教師專業化發展的規律
27/洪雨露 促進學生全面發展的興趣教育
33/胡雨芳 負責：為了學生的自主發展
38/李漢雲 堅持人本管理，開拓辦學新思路
45/仇忠海 全面發展 人文見長
51/孫稼麟 “研究型”：以文化定型學校品牌
57/王志剛 為學生搭建文理兼通的平台
63/吳子健 開展學制改革探索人才成長規律
69/楊安瀾 執著地追求，不斷地創新
75/張正之 讓每一個師生都能得到充分和諧的發展
81/趙鳳飛 學會選擇主動學習卓越發展
87/趙家鎬 將校長的人格魅力轉化為育人的強大力量
94/卞松泉 志在教育 勤在管理
100/程彪 攀登素質教育的高峰
106/程華 不斷推陳出新 提高管理效益
111/董耀棠 建構自主教育模式 推進素質教育發展
117/馮永熙 讓每個學生都有一顆健康的心
123/顧正卿 “好學力行”，構建以校為本的德育機制
129/管彥豐 最佳化師資素質 推進分層教學
135/何曉文 團隊合作 追求卓越
142/胡文龍 發現問題 解決難題 提高質量
148/胡善通 分層遞進，讓每位學生學有所成
154/胡銀弟 最佳化課堂心理環境 探究課堂教學模式
161/黃榮奎 以人的發展理念設計學校教育
167/金維良 開展圍棋教育 探索特色學校之路
173/季萍 給學生一個全面發展的時空
179/康士凱 厚德：學校發展的基石
185/李昌群 以科學教育推進高中教育現代化
191/李海棠 弘揚“長征”精神 實施“三自教育”
197/劉嘉方 讓學生做學習的主人
203/郎建中 文化立校 追求品位
21O/柳澤泉 建設富有人文精神的學校
216/魯慧茹 讓每一位學生主動、愉快地學習
221/任博生 弘揚“生長創造”傳統培育現代氣魄中國人
228/石惠新 為學生架設通向世界的橋樑
234/沈建華 抓住教學動態管理 尋找師訓和管理突破口
240/宋崇鑫 “發展性教育”夯實學生髮展基礎
245/童永歙 傳承育才教改精神 開創素質教育新路
251/陶德林 繼承傳統 科研興校
257/湯雁 構建“智慧育人”的新型辦學模式
262/王以權 在科技教育的旗幟下開拓前進
268/王洪偉 依法辦學，構建現代學校制度
273/吳國麗 實踐美育生活化煥發師生生命活力
279/吳偉國 著眼未來的自主發展教育
285/項政 堅持教育創新，培育“雙高雙強”型學生
291/許榕 為學生的“自主發展”搭建舞台
297/葉立安 致力於學校與社會相結合的“大教育”
303/余慧斌 師生心心相印 鑄造健康人格
308/袁小明 做理念領先的學者型校長
315/楊明華 承擔名校文化使命培育時代大同新人
321/楊泰山 積極探索最佳化師資隊伍的方法途徑
328/楊榮 學校：引領師生走向幸福的樂園
334/朱吉政 辦現代學校：讓教育更貼近學生
340/張人利 “按最佳發展期設課，創最近發展區施教”
346/張雪龍 在思考與實踐的互動中提升辦學質量
352/張治 培養參與能力 提高參與品質
358/鄭延定 做強學校離不開先進理念的支撐
365/周清賢 尋找學校主動持續發展之路
371/趙忠鐘 重視基礎道德 培養崇高理想
376/後記
文摘
長期以來，師資隊伍的建設一直是許多校長在推進素質教育中的“一個心病”，我們常常可以聽到這樣的嘆息：“教育改革，談何容易啊！我們的教師素質跟不上啊！”而這些年來，向陽國小在這方面走出了一條比較成功的道路，洪校長能不能在這裡也給大家介紹一下，你在師資隊伍建設方面的一些思考、做法和心得呢？我們應當把師資隊伍建設工作放到整個學校管理當中去考慮，並始終貫徹“教師要尊重和理解學生，領導要尊重和理解教師”。可以說，我的師資管理的指導思想是“尊重理解教師，讓每個教師獲得成功”。即“容人之短、待人有情、助人成功、激人追求、讓人參與”。
一要容人之短。每個人都有不足之處，作為學校的領導不要老盯著教師的短處，而是要多寬容他們的短處，多看他們的長處。譬如，我校有一個教師業務上很有水平，就是個性太強，脾氣急躁。但是，我還是堅持力排眾議，在工作上大膽地發揮她的長處，讓她擔任學科教研組長，並請她帶教兩位青年教師，這使她很受感動，在以後的工作中，她最大限度地發揮了自己的聰明才智，在她的帶領下，組裡的各項工作都進步很快，不僅她的組室被評為“區文明組室”，而且她本人也被評為“上海市優秀園丁”，她所指導的兩位青年教師也連連在區、市獲獎。所以說，只有容人之短，才能更好地用人之長。
二要待人有情。這個“情”字說說容易，但做起來卻難，難在哪裡？難在校長付出的一定要是真情，那種虛情假意的“情感投資”只能矇騙教師一時，其結果必定適得其反。外區有一位青年教師，曾兩次獲得“市優秀園丁獎”，一次獲得“全國國小語文教學競賽一等獎”。她願意到我校來工作，可是原校的領導說什麼也不肯放，該區教育局領導也出面做工作，許以種種條件挽留這位青年教師。為使她能到我們向陽國小來，我冒著大雨騎著腳踏車趕往她的學校，一個一個地做校長、書記、教導主任的工作，最後終於“感動了上帝”，這位青年教師得以高高興興地來到了向陽國小。事後，她說，“如果不是校長冒雨來做工作，我已經答應領導不調了”。實踐證明，待人有情絕不是小恩小惠式的關心，而是尊重人的情感世界、消除人的沉重感和壓抑感，而以親切感和信任感取而代之，這種互相尊重、互相承認、互相促進的親切感和信任感是有利於人的發揮的。
一要容人之短。每個人都有不足之處，作為學校的領導不要老盯著教師的短處，而是要多寬容他們的短處，多看他們的長處。譬如，我校有一個教師業務上很有水平，就是個性太強，脾氣急躁。但是，我還是堅持力排眾議，在工作上大膽地發揮她的長處，讓她擔任學科教研組長，並請她帶教兩位青年教師，這使她很受感動，在以後的工作中，她最大限度地發揮了自己的聰明才智，在她的帶領下，組裡的各項工作都進步很快，不僅她的組室被評為“區文明組室”，而且她本人也被評為“上海市優秀園丁”，她所指導的兩位青年教師也連連在區、市獲獎。所以說，只有容人之短，才能更好地用人之長。
二要待人有情。這個“情”字說說容易，但做起來卻難，難在哪裡？難在校長付出的一定要是真情，那種虛情假意的“情感投資”只能矇騙教師一時，其結果必定適得其反。外區有一位青年教師，曾兩次獲得“市優秀園丁獎”，一次獲得“全國國小語文教學競賽一等獎”。她願意到我校來工作，可是原校的領導說什麼也不肯放，該區教育局領導也出面做工作，許以種種條件挽留這位青年教師。為使她能到我們向陽國小來，我冒著大雨騎著腳踏車趕往她的學校，一個一個地做校長、書記、教導主任的工作，最後終於“感動了上帝”，這位青年教師得以高高興興地來到了向陽國小。事後，她說，“如果不是校長冒雨來做工作，我已經答應領導不調了”。實踐證明，待人有情絕不是小恩小惠式的關心，而是尊重人的情感世界、消除人的沉重感和壓抑感，而以親切感和信任感取而代之，這種互相尊重、互相承認、互相促進的親切感和信任感是有利於人的發揮的。
後記
經過大半年緊張的訪談采寫，我們終於走遍了60多所中國小，採訪了60多位活躍在上海市教育改革與教育科研前列的著名校長。在這跨越21世紀的前後一二十年里，這些校長們堅持以科研為先導，積極投入教育改革，推進素質教育。他們不僅努力攻讀現代教育理論，而且身先士卒，帶領教師們縱身投入教育改革的歷史潮流，在教育思想、辦學體制、學校管理、課程教材、課堂教學、學校德育、教育技術、校園文化等領域，創造出了許多寶貴的經驗。這是校長用自己的智慧與心血在教苑裡創造的最美麗芳香的花朵。
但是，星轉斗移，青黃交替。眼下許多經驗豐富的老校長、名校長都將卸甲離開，同時，一大批年富力強的中青年校長正在接過老校長交給的學校管理的重擔。在這“大交替”的歷史時刻，我們考慮到應該努力保留這些有為的老校長、名校長創造的成功經驗，為正在走上崗位的中青年校長提供一套寶貴的管理教材。因此，《上海教育科研》雜誌副主編馬聯芳會同上海市教科院普教所研究人員盛天和、李麗樺、李偉濤，以及方有林、沈江、張瑞田、朱旗、徐嶸、宋子成等10人，不避寒暑，奔走城鄉，登門採訪，燈下寫作，終於完成此書。我們主要考慮能將這些老校長、名校長的思想、經驗原汁原味地記錄下來。所以，採用訪談錄的方式，以期能與校長們零距離溝通。另外，這次為了提高本書的教育理論水平與實用價值，能更好地理解與收錄校長管理智慧，我們選擇了10來位教育、心理、中文等學科的碩士來承擔此次採訪任務。馬聯芳、盛天和、方有林承擔了修改編輯統稿任務。本書篇目排列順序為：教育功臣，特級校長，校長；並輔以漢語拼音字母的順序。特此說明。
在本書成書的過程中，得到了上海市教科院普教所胡興宏所長、上海教育出版社李剛、耿堅先生的大力指導與幫助。胡興宏所長認為此書是一本薈萃近期上海中國小教育改革與管理成功經驗的有價值書籍，決定將此書列入上海市教科院普教所的“學校教育科研叢書”。國家督學、上海市教育總督學、上海市教育學會會長張民生更是在百忙之中抽空為本書作序。在此一併致謝。我們希望本書對中國小的領導能有所啟發、有所幫助。由於成書時間緊迫，在采寫編輯出版過程中難免有不足之處，懇請大家原諒，並給予批評指教。
但是，星轉斗移，青黃交替。眼下許多經驗豐富的老校長、名校長都將卸甲離開，同時，一大批年富力強的中青年校長正在接過老校長交給的學校管理的重擔。在這“大交替”的歷史時刻，我們考慮到應該努力保留這些有為的老校長、名校長創造的成功經驗，為正在走上崗位的中青年校長提供一套寶貴的管理教材。因此，《上海教育科研》雜誌副主編馬聯芳會同上海市教科院普教所研究人員盛天和、李麗樺、李偉濤，以及方有林、沈江、張瑞田、朱旗、徐嶸、宋子成等10人，不避寒暑，奔走城鄉，登門採訪，燈下寫作，終於完成此書。我們主要考慮能將這些老校長、名校長的思想、經驗原汁原味地記錄下來。所以，採用訪談錄的方式，以期能與校長們零距離溝通。另外，這次為了提高本書的教育理論水平與實用價值，能更好地理解與收錄校長管理智慧，我們選擇了10來位教育、心理、中文等學科的碩士來承擔此次採訪任務。馬聯芳、盛天和、方有林承擔了修改編輯統稿任務。本書篇目排列順序為：教育功臣，特級校長，校長；並輔以漢語拼音字母的順序。特此說明。
在本書成書的過程中，得到了上海市教科院普教所胡興宏所長、上海教育出版社李剛、耿堅先生的大力指導與幫助。胡興宏所長認為此書是一本薈萃近期上海中國小教育改革與管理成功經驗的有價值書籍，決定將此書列入上海市教科院普教所的“學校教育科研叢書”。國家督學、上海市教育總督學、上海市教育學會會長張民生更是在百忙之中抽空為本書作序。在此一併致謝。我們希望本書對中國小的領導能有所啟發、有所幫助。由於成書時間緊迫，在采寫編輯出版過程中難免有不足之處，懇請大家原諒，並給予批評指教。
序言
上海普教系統的民眾性教育科研起步於20世紀80年代初。當時在青浦、徐匯等區縣中，已經有個別教育工作者開始關注教育科研，並對學校教育中的一些問題進行了初步的研究與探索。上海市教育科學研究所成.立以後，根據市教育局領導提出的“普及與提高相結合、理論與實踐相結合”方針，立即著手制訂教育科研發展規劃，在全市開展教育科研的普及指導工作。一方面通過組織多期科研培訓班，指導來自各區縣、學校的教育工作者學習教育理論、了解科研方法、進行課題研究，建設一支民眾性的教育科研骨幹隊伍，另一方面通過設立各區縣教育科研聯絡員，推動建立區縣教育科研室，形成一支科研組織、管理者隊伍。20世紀80年代中期，又先後建立了市級教育科研規劃課題的評審立項制度、中期管理制度和教育科研成果評選制度。經過十年的積累，到了90年代初，上海普教系統構成了由市、區縣、學校組成的三級教育科研網路，民眾性教育科研出現了前所未有的浩大局面，形成了一批在全國產生廣泛影響的優秀成果。
進入90年代以後，在實施素質教育、推進課程改革，以及教師專業技術職務評審、實驗性示範性高中和素質教育示範校評審等活動開展的背景下，中小幼教育實踐工作者參與的學校教育科研受到進一步重視，科研興校、教師專業發展成為共同的追求。一批學校因為教育科研而大大提高了辦學水平，眾多教師因為教育科研而顯著提升了專業素養。
進入90年代以後，在實施素質教育、推進課程改革，以及教師專業技術職務評審、實驗性示範性高中和素質教育示範校評審等活動開展的背景下，中小幼教育實踐工作者參與的學校教育科研受到進一步重視，科研興校、教師專業發展成為共同的追求。一批學校因為教育科研而大大提高了辦學水平，眾多教師因為教育科研而顯著提升了專業素養。
