21世紀多維英語規劃教材

“21世紀多維英語規劃教材”是策應當下國內英語教學改革的現狀，根據教育部最新的英語教學大綱設計出來的一套新理念新思維的規劃教材，由國內多年從事大學英語教學或英語專業教學的專家教授主編。全套教材共有10多種，基本上涵蓋了目前全國高校所能開設的英語課程。

基本介紹

• 書名：21世紀多維英語規劃教材
• 作者：陸道夫 肖坤學

引叢書總序

叢書總序

何蓮珍

（浙江大學外國語學院院長，博士生導師）

中國的英語教學近年來取得了驕人的成績，這是不爭的事實。但回溯歷史，我國的外語教學即便從清代最早培養譯員的京師同文館算起也不過100多年的歷史。期間受西方語言教學理論與實踐的影響，我國的外語教學經歷了從傳統語言教學到結構主義教學到交際法教學的轉變，教學的重點也經歷了從知識的傳授到技能的培養到交際能力的培養的轉變。進入21世紀，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），對高等學校非英語專業本科生大學英語課程教學提出了一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求，較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標準而推薦的。按照《課程要求》，大學英語的課程體系應該將綜合英語類、語言技能類、語言套用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合起來，以確保不同層次的學生在英語套用能力方面得到充分的訓練和提高。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》也對我國今後十年的高等教育發展提出了明確的目標——完成從數量到質量的轉變，進而提高我國高等教育的國際化辦學水平，培養大批具有國際視野的跨學科複合型的創新人才。

何蓮珍教授

現任耶魯大學校長理察·樂文(Richard Levin)教授對我國高校本科教育創新型人才的培養提出了兩條有益的經驗，令人深思。樂文教授強調要拓寬跨學科的廣度，培養批判性的思維。前者是要開展通識教育（general education）,後者是要打破思維定勢(thinking set)，這兩者是中國學生創新能力持續發展的基礎。

無獨有偶，早在1928年，同樣是耶魯大學。著名的耶魯大學報告提出了“頭腦的紀律”和“頭腦的家具”驚人之說：專業知識就像腦袋裡面裝進的家具。在迅速變革的世界當中，從長遠來講並沒有太多的價值；學生成功需要的是頭腦的紀律或者說思考的框架，讓他們適 應變化的環境，找到解決問題的方案，成為主動學習或自覺學習的獨立思考者，而不再是被動的接受者。

在國內外這種教育背景之下，“怎樣學習英語”這個古老的話題似乎又有了新的含義。在我看來，學習英語至少有以下兩大要素是要銘記在心的：

打好語言基本功是英語學習的第一要素。紮實的語音基本功是成為國際化人才的關鍵。語音基本功包括語言知識和語言技能。語言知識包括語音知識、語法知識、辭彙知識等。在大學英語學習階段，我認為辭彙學習不僅要在廣度上下功夫，更要在深度上下功夫。語言技能包括領會式技能和復用式技能，兩者缺一不可。除此之外，語言基本功還包括交際能力。交際能力包括語言能力，但不僅僅是語言能力，還包括語篇能力、語用能力，一個具有交際能力的學習者不僅能使用語法規則組成語法正確的句子，而且知道何時何地對何人使用這些句子。

擴大知識面是英語學習的第二要素。英語中有句俗語：“A jack of all trades and master of none”。中文意思指的是“樣樣通一點，樣樣不精通”，也就是我們中國人所說的“萬金油”。作為一個英語學習者，我認為需要有一種成為“萬金油”的精神。英語學習者要擴大知識面，千萬不要為學英語而英語，要多方面、多途徑地涉獵各方面的知識。不僅需要了解目標語國家的歷史、地理、政治、經濟、文化、風俗和科技等方面的情況，更需要深入了解本國的歷史、文化等方面的情況，從而讓自己成為中外文化交流的使者和橋樑，讓中國更好地了解世界，讓世界更好地了解中國。

恐怕沒有人會否認，成功的英語學習者除了語言天賦之外，良師的指導和教材的輔助也是功不可抹的。隨著我國大學英語教學改革的不斷深入，英語教育理念也發生了很大的變化。現代英語教學已實現了從“單純掌握英語語言工具”到“獲取信息、有效交流、甚至搶占知識資本和信息資本”的轉變，許多英語新課程也都注入了“以人為本”的教育理念，從過去注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會分析、學會思辨、學會批判、學會合作、學會生存、學會做人，打破了過於狹窄的課程設計和教學定位，關注通才教育和素質教育。國內英語教材在國際化視野下實現了內容的最佳化與整合，從單一到多維，從單項到立體，從語言知識到文化意識，從語言技能的輸入到專業案例的實操，教材的多元化可謂精彩紛呈，勢在必行。

暨南大學出版社與時俱進地研發並策劃了這套由廣州大學陸道夫教授、肖坤學教授總主編的“21世紀多維英語規劃教材”，就是在上述這種新的教學理念基礎之上，經過英語專家教授把關、一線教師教學實踐體驗、多輪課堂教學檢驗的一次大膽嘗試。“21世紀多維英語規劃教材”試圖打造一個多維度、跨學科、寬視野的立體化教材資源庫。本套教材包括《商務英語談判教程》、《商務英語跨文化交際》、《新編會展英語實務》、《醫學英語視聽說教程新編》、《醫學英語SCI論文寫作教程》、《法律英語翻譯教程》、《大學英語通用翻譯教程》、《西方文化英文經典選讀》、《中國文化英文經典選讀》、《英美短篇小說閱讀教程》、《大學英語人文通識讀本》、《英語專業學士論文寫作教程》等12種。

本套教材在編寫過程中充分考慮到英語學習者輸入與輸出、語言與文化、知識與能力、個人與社會、歷史與現實、理科與人文的多維交叉和相互滲透。整套教材的編寫不僅蘊含了豐富的英語語言資源與文化信息，還精選了當代經濟生活中的醫學英語、商務英語、會展英語、法律英語、外翻譯等各類真實語境材料，克服了傳統英語教材中那種務虛避實的形式主義流弊，體現了編者們豐厚的教學積累和溫馨的人文關懷。能力培養與人格塑造並重，語言運用與思維訓練齊舉，應該說是本套教材的一大亮點。我相信，暨南大學出版社這套“21世紀多維英語規劃教材”的推出，將會給我國21世紀複合型創新英語人才的培養帶來新的啟迪和貢獻。

叢書總篇目

規劃教材總主編肖坤學教授

1.《商務英語談判教程》

2.《商務英語跨文化交際》

3.《新編會展英語實務》

4.《醫學英語視聽說教程新編》

5.《醫學英語SCI論文寫作教程》

6.《法律英語翻譯教程》

7.《西方文化英文經典選讀》

8.《英譯中國文化經典精讀教程》

9.《英美經典短篇小說閱讀教程》

10.《大學英語人文通識讀本》

11. 《大學英語通用翻譯教程》

12.《英語專業學士論文寫作教程》

叢書總主編簡介

陸道夫，安徽六安人。英語語言文學教授、比較文學與世界文學教授，博士。曾在加拿大多倫多大學英語系留學，師從北美著名學者Linda Hutcheon教授研修美國現當代文學、後現代主義思潮。曾擔任過南方醫科大學外國語學院副院長。在各類學術期刊發表論文、譯文近40篇，出版各類著作13部（本），主持或參與省、部級課題項目6項。代表成果有《文本、客群、體驗——約翰·菲斯克媒介文化研究》、《英語名篇誦讀菁華》、《英語專業學士論文寫作教程》、《亞文化：風格的意義》、《西方民俗傳說辭典》等。

通常情況下，英語專業的“西方文化經典閱讀”課程可安排在大學三年級開設。非英語專業的大學英語教學或研究生英語教學則可視學生英語的實際水平，在大二下學期或研究生第一學期開設。由於閱讀經典原文是實現本課程教學目標的根本保障，因此教師應嚴格要求學生按時完成閱讀任務。不同學校可以根據學生的閱讀水平酌情增減閱讀量。為了加深學生對經典原文的深刻理解，進一步訓練學生的思辨能力，主講教師可以每3到4周增加一次討論課，每次安排4—5名學生選擇本單元中的名家名篇，圍繞“問題思考”中提出的問題，作10-15分鐘的學術報告，並展開提問和小組討論。該課程的考核主要以形成性的評估為主，終結性的評估為輔。形成性的評估包括學術報告、學期論文、小組討論、讀書筆記、閱讀摘要等。形成性的評估旨在考察學生的組織能力、思辨能力和學術寫作能力；終結性的評估主要以閉卷考試考察學生對西方著名思想家、思想名著和相關文化背景的了解熟悉程度。

2.《英語專業學士論文寫作教程》（第二版，陸道夫主編）

《英語專業學士論文寫作教程》的編寫初衷是為了策應四年一次的教育部全國教學大評估，因為畢業論文寫作質量的好壞直接關係到學校被評估的優劣等級。令編者感到欣慰的是，本書出版之後，全國有近50多所大學把本書選為其畢業論文的寫作指導教材，為這些學校的英語專業教學評估贏得了聲譽。2011年，本書有幸獲得中南地區大學出版社優秀圖書一等獎，更是對所有編者“碼字”工作的一種肯定和鞭策。

第二版的修訂得益於國內外許多學者的最新研究成果，主要由陸道夫、陳曉茹、楊文瀅負責。特別要感謝對外經濟貿易大學英語學院院長王立非教授和上海外國語大學博士導師莊智象教授為本書提供的資料援助。感謝本書第一版編者吳讓科、楊曉霖、王文心的理解和支持；感謝過去10年來我指導過的100多名本科畢業生。應該說，本書的某些靈感得益於我對他們論文的指導。感謝廣州大學外國語學院院長肖坤學教授為本書提供的優秀畢業論文例文，感謝汪立榮教授對畢業例文所作的精彩點評。

《英語專業學士論文寫作教程》重在拓展選題思維，演示寫作過程，著力培養學生論文寫作中的問題意識和思維方法，幫助英語專業本科生在學位論文寫作中真正做到“化貧乏為富有”、“化平庸為經典”、“化粗糙為精妙”、“化腐朽為神奇”，順利完成學位論文寫作。《英語專業學士論文寫作教程》打破了一般同類教材的編寫方法，以篇帶章。既有規則講解，又有例文演示點評，把枯燥乏味的寫作規則與學術規範融入到具體的寫作實踐中去，編者們能夠把自己多年的學術研究成果和教學經驗帶進教材編寫之中，從而使本教材真正做到了“寓教於樂”、“學中促寫”的編寫宗旨。

3. 《大學英語人文通識讀本》（張舍茹、陸道夫編著）

本書分為“人文通識篇”、“文化禮儀篇”、“文化辭彙篇”三大模組，既各自獨立，又相互勾連，不僅涵蓋了英、美、澳、新、加五國在地理概貌、歷史背景、政治制度、經濟發展、科技動態、文化教育、體育娛樂、宗教信仰、社會習俗等各方面的人文知識，而且包含了希臘神話、聖經文化、歐關等文學名著中出現的文化辭彙，如習慣用語、成語、歇後語、諺語、格言的文化掌故和背景溯源。

了解、學習並掌握英語國家的人文知識，有利於扭轉我國當下英語教學過程中存在的證書驅動型學習和語言工具型訓練的流弊，有利於我國外語學習者明辨由於文化差異而導致的各種各樣的“文化休克”和文化誤解，從而避免那種懷揣各種英語考試等級證書，卻難以和外國人進行得體有效的文化溝通的尷尬局面。

本書梳理盤點的15種西方社會文化思潮也是英語通識教育必不可少的，了解這些社會文化思潮對培養學生的邏輯思維能力和分析鑑別能力都是大有裨益的。這些思潮包括：文主義思潮，古典主義思潮，啟蒙主義思潮，浪漫主義思潮，批判現實主義思潮，超現實主義，存在主義思潮，弗洛伊德主義，女權主義思潮，結構主義思潮，社會達爾文主義思潮，當代自由主義思潮，西方馬克思主義思潮，後現代主義思潮，後殖民主義思潮。

《大學英語人文通識讀本》適用於大學英語教學和英語專業的選修課程，對各類英語自學愛好者也有很高的參考價值。

大學英語人文通識讀本

4.《英美經典短篇小說閱讀教程》（陸道夫、肖向陽主編）

近年來，關於英美短篇小說選本的編寫出現了兩種不同的傾向，一是國外編選者求全求新的傾向，結果卻加大了選本的分量和範圍；二是國內編選者求短求小的傾向，結果卻割捨了不少經典名篇。針對我國大多數高校目前英美文學教學的實際情況，本書最終決定了以下幾個編選原則：

首先是選擇在英美國文學史中最有影響的作家及其最有代表性的經典的作品。真正經受時間與歷史考驗的經典作品，是可以久讀成誦，值得學生們學習模仿的精品。其次是注意收選目前國內已出版的文學選本通常沒有收選的重要作品，儘量少收各種選本集中收錄的經典小說。為了與時俱進，我們儘可能多收一些現當代作家的作品，讓學生和讀者對當代短篇小說的創作趨勢有大致的了解。最後是保持選文作品的完整性。讓學生通過完整的小說閱讀，培養學生對文本的感受力、鑑賞力、思辯力、分析力。本書精選了英美文學史上經典短篇小說20篇，主要的英美經典短篇小說有：《馬克漢姆》（Markheim），《世上最優美的故事》（The Finest Story in the World），《午餐》（The Luncheon），《娃娃屋》（The Doll's House），《去往19號房間》（To Room 19），《好小伙布朗》（Young Goodman Brown），《一桶白葡萄酒》（The Cask of Amontillado），《黃色牆紙》（The Yellow Wallpaper），《愛的犧牲》（A Service of Love），《新娘來到黃天鎮》（The bride comes to yellow sky），《乾旱的九月》（Dry September），《吉力馬札羅山的雪》（The Snows of Kilimanjaro），《菊花》（The Chrysanthemums），《旅行推銷員之死》（Death of a Travelling Salesman），《大教堂》（Cathedral）等。小說作者均為有影響力的文學名家。全書分為“英國篇”、“美國篇”和“評論篇”三大部分。每個單元分為五個模組：作者簡介，原文細讀，難點釋義，問題思考，簡評導讀。“作者簡介”或介紹作家的生平，或闡釋其創作思想，或剖析其作品風格，或評價其影響地位等，側重點各有不同；“原文細讀”力求原汁原味地呈現作品原貌；“難點釋義”對選文中的語言和文化知識上的難點加注中文解釋，以幫助學生理解作品。“問題思考”一般列有3-5個問題不等，旨在提供閱讀小說的角度和切入點。“簡評導讀”主要是就小說的主題思想、情節安排、人物塑造、敘述手法等提出一些有價值的分析線索，為學生或老師進一步討論時提供導讀參考。“評論篇”主要精選了作家本人和著名評論家對所選的短篇小說所做的精彩評論，旨在為讀者提供欣賞角度和評論方法。

英美經典短篇小說閱讀教程

5.《醫學英語視聽說教程新編》（蔡耿超、許瑾主編）

本書以人體生命的自然歷程為線索，分為生命篇、疾病篇及保健篇三大模組，包括生育、人體機能等總計八章，每章包含內容相關的視(音)頻四至七個不等，總體上形成一個相對完整的內容體系。全書以極其生動的醫學視(音)頻為構建材料，真實再現、演繹生命的神奇，其中適當滲透了醫學英語詞根詞綴的內容，知識性與趣味性並重，科普性與學術性兼備。通過寓教於樂、深入淺出的形式，力求克服醫學知識晦澀難懂乃至枯燥的難點，創造相對宜人的學習氛圍。全書以醫學英語為主幹，圖、文、視、聽、說穿插其中相得益彰。每一篇、節開頭的中文導語服務於對應內容，卻不囿於機械的醫學解釋，而是嘗試跳出醫學的窠臼，在精神層面引入對生命本體的思考和人文關懷。在此意義上，本書已然突破了專業的壁壘。

醫學英語視聽說教程新編

6. 《大學英語通用翻譯教程》（肖坤學、陸道夫主編）

肇始於上世紀80年初的翻譯教學和翻譯學科建設至今可謂成就斐然，碩果纍纍，尤其是翻譯教材的編寫更是呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的喜人局面。在全球化的今天，翻譯的地位越來越毋容置疑。然而，令人遺憾的是，我國的大部分翻譯教材都是為英語專業而編寫的，很少能夠看到專門為非英語專業學生而編寫的通用翻譯教材，能夠結合大學英語六級考試，研究生英語入學考試而編寫的通用翻譯教材就更是鳳毛麟角了。為此，我們，根據多年從事大學英語翻譯教學的實踐，針對非英語專業學生特定的學習需求和興趣，嚴格按照教育部新頒的《大學英語課程教學要求》，組織長期從事翻譯教學的一線老師，編寫了這本《大學英語通用翻譯教程》。

本書試圖突破過往翻譯教材中的以語法為分析框架，分割英漢雙語之間差異比較的編寫模式，著重從辭彙、語義、語句、篇章、文體等幾個層面，以英漢對比為突破口，通過大量的四、六級英語考試和研究生英語入學考試的翻譯實例，對英漢翻譯中常見的技巧與方法進行了深入淺出的歸納與講評。全書譯例豐富，講練互補，注重啟發和實踐，淡化理論和學術，著力培養學生們對翻譯過程的感知力、領悟力和實際動手能力。

大學英語通用翻譯教程

《大學英語通用翻譯教程》是廣州大學外國語學院大學英語教學改革的教學成果項目之一。2006年以來，廣州大學作為全國首批31所大學英語教學改革示範點院校之一，在大學英語教學改革方面勇於實踐，積極創新，特別是在大學英語拓展課程教學方面做了很多嘗試和努力，在全校範圍內開設了“大學英語實用翻譯”、“英漢口譯”、“英語傳媒與英美文化”、“美國社會與文化”近20門後續拓展課程。《大學英語通用翻譯教程》便是這些課程積累下來的教學成果項目之一。本著“以學生為中心”的教學理念，翻譯教學以”形成性評估”為主，重在過程訓練和能力培養，圍繞著線上訓練、分組討論、譯文修改、經驗交流、教師點評五個教學環節，積極引導學生奠定語言基礎，培養翻譯意識和文化敏感性，訓練翻譯方法，提高英漢雙語快速轉換能力和實戰翻譯能力。

《大學英語通用翻譯教程》分為概論、辭彙翻譯、句子翻譯、語篇翻譯四篇十一章，分別是： 第1章、翻譯的原則與標準；第2章、翻譯的過程與步驟；第3章、翻譯的核心概念；第4章、英漢辭彙比較；第5章、詞語翻譯技巧；第6章、英漢句子比較；第7章、特殊句式的翻譯；第8章常見從句翻譯；第9章、長句的翻譯；第10章、語篇特徵及翻譯；第11章、常見文體的翻譯。

《大學英語通用翻譯教程》適用於高校大學英語選修拓展課程，對大學英語六級考試，研究生入學英語考試和英語專業八級翻譯考試都有很大的參考價值。

7.《英譯中國文化經典選讀》（陸道夫、粟孝君主編）

隨著孔子學院十年在海外的勃興與發展，中國文化越來越引起國外專家學者、平民百姓的濃厚興趣。然而，與之相應的中國文化英語教材建設似乎沒能保持同步發展。在國內的許多大中國小，用英語開設中國文化課程的就更是少之又少，以至於不少人雖然談起西方文化津津樂道，可一旦用英語談到中國文化的時候就會顯得捉襟見肘，得意忘言。更有甚者，北京大學和清華大學的教授居然把孟子（Mencius）譯為“門修斯”或“孟修斯把蔣介石（Chiang Kai-shek）譯成“常凱申”， 一般學生或老師對那些具有中國文化特色的辭彙或表達如“拜年”( a happy new year wish )、“對聯”(couplets)，以及“科舉制”（imperial civil examination system”）、“ 三綱五常”(three cardinal guides and five constant virtues)之類富有歷史內涵的文化術語，不知如何用英語去表達(見本書附錄“中國文化專有術語漢英對照精選”)，這無疑暴露了目前我國英語教學對中國文化的漠視。針對這一情況，我們組織了國內幾所大學的一線老師，在近幾年開設大學英語拓展課“中國文化英語教程”的基礎上，編寫了這本《英譯中國文化經典選讀》，試圖通過對先哲聖賢們的經典著作的文本選讀，了解中國文化的精髓，把握中國文化的精神為中國文化在海外的傳播做些力所能及的貢獻。

《英譯中國文化經典選讀》選擇了能夠代表中國傳統文化的16本經典著作，主要有《詩經》、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《易經》、《道德經》、《莊子》、《文心雕龍》、《戰國策》、《史記》、《孫子兵法》、《三國志》與《三國演義》、《金剛經》、《黃帝內經》、《茶經》等，幾乎涵蓋了中國傳統文化能夠涉及到的文學、哲學、史學、醫學、農學、宗教、軍事等領域。

全書分為背景簡介、文本選讀、難點釋義、問題思考、經典導讀、譯本連結等6大板塊。作為“21世紀多維英語規劃教材”的一種，《英譯中國文化經典選讀》可與已經出版的《西方文化英語經典選讀》配套使用，作為本科生大學英語拓展課程，英語專業高年級選修課程，海外孔子學院中國文化專修課程等使用。

根據我們近三年在南方醫科大學，廣州大學的教學實踐，通常情況下，作為大學英語拓展課程，“中國文化英譯經典閱讀”課程可安排在大學二年級第二學期或大學三年級第一學期開設，英語專業的必修課程可根據學生的實際英語水平，在大一下學或大二上學期開設。閱讀經典原文是實現本課程教學目標的根本保障，因此教師應嚴格要求學生按時、按質、按量完成閱讀任務。不同的學校，可以根據學生的實際水平酌情增減閱讀量。為了加深學生對經典的深刻理解，進一步訓練學生的思辨能力和獨立思考能力，使之能夠主動進行立論、辯論或對自己的論點進行修正，主講教師可以每3～4周增加一次討論課，或者就同一單元的同類主題，或不同單元的同類主題展開集中討論，或者安排4～5名學生選擇本單元中的名家名篇，圍繞“問題思考”中提出的問題，作l0～15分鐘的拓展性學術報告，並展開質疑、反詰、辯駁等形式的小組討論。