《20世紀中國教育家畫傳:張伯苓畫傳》以時間為序，採用圖文並茂的形式，以文釋圖，以圖補文，分五章講述張伯苓秉持教育救國的理想，五十年投身南開教育，一輩子輾轉南北、苦心經營，取得輝煌教育成就的人生歷程，內容客觀，敘事條理清晰，選圖具有代表性，真實再現教育家的成長曆程，凸顯教育家的教育精神與人格魅力。
基本介紹
- 書名：20世紀中國教育家畫傳:張伯苓畫傳
- 出版社：四川教育出版社
- 頁數：247頁
- ISBN：9787540856236
- 作者：梁吉生 張蘭普
- 出版日期：2012年5月1日
- 開本：16
- 品牌：四川教育出版社
內容簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《20世紀中國教育家畫傳:張伯苓畫傳》適於教育工作者、大中學生及學生家長、廣大普通讀者閱讀。
專業推薦
媒體推薦
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。
——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》
《20世紀中國教育家畫傳》叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神；強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史。這本身即是教育家精神的具體體現。
——顧明遠
希望《20世紀中國教育家畫傳》叢書可以激勵一批有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
——儲朝暉
——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》
《20世紀中國教育家畫傳》叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神；強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史。這本身即是教育家精神的具體體現。
——顧明遠
希望《20世紀中國教育家畫傳》叢書可以激勵一批有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
——儲朝暉
名人推薦
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。
——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》
《20世紀中國教育家畫傳》叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神；強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史。這本身即是教育家精神的具體體現。
——顧明遠
希望《20世紀中國教育家畫傳》叢書可以激勵一批有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
——儲朝暉
——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》
《20世紀中國教育家畫傳》叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神；強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史。這本身即是教育家精神的具體體現。
——顧明遠
希望《20世紀中國教育家畫傳》叢書可以激勵一批有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
——儲朝暉
圖書目錄
一 緒言
二 塾師的兒子
三 “教育是我青年時期的志願”
嚴復的學生
賢夫人助力教育
執教嚴氏家館
——南開學校的孕育
不與“洋毛子”為伍
兩渡扶桑取經
創辦現代中學堂
立業“南開窪”
四 “教育是我中年的生命”
四十歲留學
南開大學的建立與發展
香山會議，民主改組
以慈母喪葬費辦女中
大學校長拿中學校長的工資
“輪迴教育”事件，張伯苓第一次辭職
與陶行知切磋學、行
“知中國，月良務中國”
“關注日本之野心”——東北研究會的成立
成立經濟研究所與套用化學研究所
創建南開國小與新教學實驗
“教育宗旨不能照搬外國”——再度西遊取經
調解膠東軍閥內戰
在運動會上與日本人的較量
南開建校三十周年，頒定“允公允能”校訓
慶祝結婚四十周年
校友均系小羊，不宜下剪
投身抗日救亡運動
逆流而上，創辦重慶南開中學
五 “教育是我老年的安慰”
日軍炸毀南開
從長沙臨大到西南聯大
接辦自貢蜀光中學
向周恩來薦人才
南開學校四十年大慶，
達一生教育之頂峰
南開復校——張伯苓教育的最後篇章
赴美治病，獲母校名譽博士
失去做了近三十年的大學校長職務
最後的時光
結語
後記
把教育辦得更好（代跋）
二 塾師的兒子
三 “教育是我青年時期的志願”
嚴復的學生
賢夫人助力教育
執教嚴氏家館
——南開學校的孕育
不與“洋毛子”為伍
兩渡扶桑取經
創辦現代中學堂
立業“南開窪”
四 “教育是我中年的生命”
四十歲留學
南開大學的建立與發展
香山會議，民主改組
以慈母喪葬費辦女中
大學校長拿中學校長的工資
“輪迴教育”事件，張伯苓第一次辭職
與陶行知切磋學、行
“知中國，月良務中國”
“關注日本之野心”——東北研究會的成立
成立經濟研究所與套用化學研究所
創建南開國小與新教學實驗
“教育宗旨不能照搬外國”——再度西遊取經
調解膠東軍閥內戰
在運動會上與日本人的較量
南開建校三十周年，頒定“允公允能”校訓
慶祝結婚四十周年
校友均系小羊，不宜下剪
投身抗日救亡運動
逆流而上，創辦重慶南開中學
五 “教育是我老年的安慰”
日軍炸毀南開
從長沙臨大到西南聯大
接辦自貢蜀光中學
向周恩來薦人才
南開學校四十年大慶，
達一生教育之頂峰
南開復校——張伯苓教育的最後篇章
赴美治病，獲母校名譽博士
失去做了近三十年的大學校長職務
最後的時光
結語
後記
把教育辦得更好（代跋）
後記
歷史不是療傷的情歌，歷史足後來者的嚮導。在這人心浮躁、物慾衝動的時代，尤其需要讀點歷史，倡導一種敬畏歷史、尊重先人的風氣。這些年來，我更多的是從事有關張伯苓的研究，從中得到深深的教益。
2010年夏天，中央教育科學研究所儲朝暉研究員與我聯繫，他打算與四川教育出版社合作編輯出版“20世紀中國教育家畫傳”叢書，要我編寫《張伯苓畫傳》，並寄來了寫作要求。我在2009年剛剛撰著《張伯苓年譜長編》三卷，並與張蘭普研究員主編《張伯苓私檔全宗》三卷，正想在這些資料基礎上深入地寫點有關張伯苓的東西。“畫傳”這種剛文並茂、書畫互補的著述形式，便於盡呈著作內容的可讀性、知識性、思辨性於一體，引起我的興趣，於是便愉快地答應了下來。我即抓緊與我的合作者張蘭普研究畫傳體例，編擬提綱，並著手將我多年來蒐集收藏的有關張伯苓的歷史照片匯集起來，按編寫說明分別部居。張蘭普對張伯苓文物資料多有研究，與我合作有年，默契而愉快，於是先由他撰寫第一稿。2011年3月1日張蘭普發給我第一稿，這時，我已探親來美國，好在這裡氣候溫和，享用方便，我便起早貪黑修改書稿，每改一個部分，就電郵返回，由張蘭普作進一步修改。在此基礎上，由他再次刪繁補簡後，又傳同給我，由我統籌潤色，再傳回由張蘭普改訂，如此循環往復，稿凡五易，始成此書。由於休斯敦與天津差不多是日夜相對，一方晚上發來，另一方恰是清晨收到，就這樣夜以繼日，兩地雖萬里之隔，但現代網路設備的便利和恰到好處的時差，反而加快了書稿改汀的速度。加上不時的遠洋電話，更增進了聯絡、切磋、商討的方便。
在本書編寫過程中，除參考了我過去有關張伯苓的研究成果外，南開校友及社會同人的著述也給予我們很大幫助，書中注釋儘可能說明，未能照顧全面者，謹在此特别致以謝意。
感謝南開大學檔案館、南開大學圖書館、天津市圖書館、天津市檔案館等單位多年來給予我們的支持。特別應感謝的是史小佳老師和陳育挺老師，他們與我的合作者張蘭普同在一個科室，主動承擔了很多的日常工作，使他能夠擠出儘可能多的時間和精力用在本書的寫作上。
梁吉生
2011年4月17日於美國休斯敦
2010年夏天，中央教育科學研究所儲朝暉研究員與我聯繫，他打算與四川教育出版社合作編輯出版“20世紀中國教育家畫傳”叢書，要我編寫《張伯苓畫傳》，並寄來了寫作要求。我在2009年剛剛撰著《張伯苓年譜長編》三卷，並與張蘭普研究員主編《張伯苓私檔全宗》三卷，正想在這些資料基礎上深入地寫點有關張伯苓的東西。“畫傳”這種剛文並茂、書畫互補的著述形式，便於盡呈著作內容的可讀性、知識性、思辨性於一體，引起我的興趣，於是便愉快地答應了下來。我即抓緊與我的合作者張蘭普研究畫傳體例，編擬提綱，並著手將我多年來蒐集收藏的有關張伯苓的歷史照片匯集起來，按編寫說明分別部居。張蘭普對張伯苓文物資料多有研究，與我合作有年，默契而愉快，於是先由他撰寫第一稿。2011年3月1日張蘭普發給我第一稿，這時，我已探親來美國，好在這裡氣候溫和，享用方便，我便起早貪黑修改書稿，每改一個部分，就電郵返回，由張蘭普作進一步修改。在此基礎上，由他再次刪繁補簡後，又傳同給我，由我統籌潤色，再傳回由張蘭普改訂，如此循環往復，稿凡五易，始成此書。由於休斯敦與天津差不多是日夜相對，一方晚上發來，另一方恰是清晨收到，就這樣夜以繼日，兩地雖萬里之隔，但現代網路設備的便利和恰到好處的時差，反而加快了書稿改汀的速度。加上不時的遠洋電話，更增進了聯絡、切磋、商討的方便。
在本書編寫過程中，除參考了我過去有關張伯苓的研究成果外，南開校友及社會同人的著述也給予我們很大幫助，書中注釋儘可能說明，未能照顧全面者，謹在此特别致以謝意。
感謝南開大學檔案館、南開大學圖書館、天津市圖書館、天津市檔案館等單位多年來給予我們的支持。特別應感謝的是史小佳老師和陳育挺老師，他們與我的合作者張蘭普同在一個科室，主動承擔了很多的日常工作，使他能夠擠出儘可能多的時間和精力用在本書的寫作上。
梁吉生
2011年4月17日於美國休斯敦
序言
2007年3月5日，溫家寶總理在第十屆全國人大第五次會議的《政府工作報告》中鄭重宣布：要提倡教育家辦學。這個問題的提出顯示出中國急需教育家卻又缺少教育家。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》更明確提出：“要造就一批教育家，倡導教育家辦學。”
然而，現今即使是專門從事教育工作的人，對怎樣才是真正的教育家卻也沒有清晰的認識。為解決這一問題，中央教育科學研究所研究員儲朝暉與時任四川教育出版社社長安慶國在編寫一套《20世紀中國教育家畫傳》叢書的想法上不謀而合，這對傳承、傳播中國20世紀教育家的辦學理念，弘揚其教育精神和優秀思想，促進教育家辦學的早日全面實現十分有益，也十分必要。
這套叢書所選擇的十位傳主是經過教育史專業的學者海選而產生的，他們是王國維、蔡元培、陶行知、張伯苓、胡適、梅貽琦、黃炎培、徐特立、陳鶴琴、晏陽初，我認為他們確實代表了20世紀對中國教育有巨大影響的教育家群體。
這套叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神，強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史，避免主觀，不做有意拔高，全書插入大量珍貴歷史圖片，以圖文並茂的方式呈現歷史畫卷，使得叢書具有了較高的學術價值、收藏價值以及觀賞性和可讀性。同時，叢書主編精心挑選各位傳主研究方面的專家擔任各分冊作者，較好地保證了整套叢書的編寫深度和質量。其中黃延復研究梅貽琦、宋恩榮研究晏陽初、梁吉生研究張伯苓、戴永增研究徐特立、金林祥研究蔡元培、儲朝暉研究陶行知都有二十多年了。我與儲朝暉第一次見面是在1988年，他拿著一封方明的信來找我，正是為了查閱北京師範大學圖書館特藏部的陶行知研究資料。北京大學圖書館研究館員鄒新明研究胡適、西南大學教授謝長法研究黃炎培、陳鶴琴外孫柯小衛研究陳鶴琴、華東師範大學徐旭晟博士研究王國維，他們也都是長期從事相關研究的專家學者，堪稱黃金組合。這套書將有助於讀者更好地領會各位教育家的精神真諦。
希望這樣一套難得的好書，能激勵有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
然而，現今即使是專門從事教育工作的人，對怎樣才是真正的教育家卻也沒有清晰的認識。為解決這一問題，中央教育科學研究所研究員儲朝暉與時任四川教育出版社社長安慶國在編寫一套《20世紀中國教育家畫傳》叢書的想法上不謀而合，這對傳承、傳播中國20世紀教育家的辦學理念，弘揚其教育精神和優秀思想，促進教育家辦學的早日全面實現十分有益，也十分必要。
這套叢書所選擇的十位傳主是經過教育史專業的學者海選而產生的，他們是王國維、蔡元培、陶行知、張伯苓、胡適、梅貽琦、黃炎培、徐特立、陳鶴琴、晏陽初，我認為他們確實代表了20世紀對中國教育有巨大影響的教育家群體。
這套叢書突出傳主的教育思想、辦學理念、辦學實踐，尤其凸顯傳主的教育家精神，強調以史料為依據，對傳主的教育貢獻作客觀評價，實事求是，還原歷史，避免主觀，不做有意拔高，全書插入大量珍貴歷史圖片，以圖文並茂的方式呈現歷史畫卷，使得叢書具有了較高的學術價值、收藏價值以及觀賞性和可讀性。同時，叢書主編精心挑選各位傳主研究方面的專家擔任各分冊作者，較好地保證了整套叢書的編寫深度和質量。其中黃延復研究梅貽琦、宋恩榮研究晏陽初、梁吉生研究張伯苓、戴永增研究徐特立、金林祥研究蔡元培、儲朝暉研究陶行知都有二十多年了。我與儲朝暉第一次見面是在1988年，他拿著一封方明的信來找我，正是為了查閱北京師範大學圖書館特藏部的陶行知研究資料。北京大學圖書館研究館員鄒新明研究胡適、西南大學教授謝長法研究黃炎培、陳鶴琴外孫柯小衛研究陳鶴琴、華東師範大學徐旭晟博士研究王國維，他們也都是長期從事相關研究的專家學者，堪稱黃金組合。這套書將有助於讀者更好地領會各位教育家的精神真諦。
希望這樣一套難得的好書，能激勵有志教育的人成為教育家，切實有效地推動中國的教育家辦學進程。
