《高等學校教學運作配套管理研究》對與高等學校教學活動相關，影響高等學校教學良性運作的管理體制、制度和與之相關的運行機制進行研究。從梳理高等學校教學活動中存在的管理不配套現象人手，在對管理不配套的制度根源進行分析的基礎上，釐清了高等學校教學運作配套管理系統的範圍，分析了其構成要素與結構，揭示配套管理系統及其各子系統對教學良性運作的影響。運用系統論、決策理論、組織理論、激勵理論，釐清了高等學校教學運作配套管理系統的構成與結構，提出了高等學校教學運作配套管理的原則，並從決策、組織和激勵三個方面構建了高等學校教學運作配套管理的運行機制。同時進行改革實踐，探索了高等學校教學運作配套管理改革的實踐策略。教學改革是一個相當廣泛的領域，它不僅包括教學本身的改革，還包括與之相關的管理體制和制度的改革。要使高等學校的教學改革取得預期的效果，需要把教學改革與管理體制改革作為一個統一的整體來考慮，並使它們相互促進。《高等學校教學運作配套管理研究》將配套管理問題納入高等學校教學改革研究之中，拓展了該領域的研究視野；初步完成了高等學校教學運作配套管理理論的構建，豐富了高等學校管理理論、高等學校教學改革的理論，具有一定的理淪意義；從教學活動與管理活動的關係上，把教學改革與高等學校的校內管理體制改革作為一個整體進行考慮，從教學改革出發，對與之相關的管理體制和制度進行改革實踐，對高等學校教學改革具有指導意義。
基本介紹
- 書名：高等學校教學運作配套管理研究
- 出版社：廣西師範大學出版社
- 頁數：238頁
- 開本：大32
- 品牌：廣西師範大學出版社
- 作者：洪藝敏
- 出版日期：2008年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7563376720, 9787563376728
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《高等學校教學運作配套管理研究》為新視界教育文庫·第一輯叢書之一，由廣西師範大學出版社出版。
作者簡介
洪藝敏，女，1964年生，教育學博士，主要研究方向為課程與教學論，高等教育管理。現任中華女子學院教務處處長、全國高等學校教學研究會理事、教育部本科教學工作水平評估專家。曾任廈門大學教務處副處長。先後發表了《大學的知識管理》《高等學校教學運作配套管理組織問題研究》《高等學校教學運作配套管理系統激勵問題研究》等20多篇研究論文。參編專著2本，主編教學研究論文集3本。參與主持教育部世行貸款21世紀初高等教育教學改革項目“高等學校教學運行模式及配套管理研究”和北京市高等學校教育教學改革項目“教學型本科院校教學運行機制的研究與實踐”等多項省部級以上的教改研究課題。曾獲國家級教學成果二等獎一項，省部級教學成果一等獎、二等獎各一項。
圖書目錄
導論
一、問題的提出
二、概念的界定
三、文獻綜述
四、本研究的內容和方法
五、本研究的創新
第一章 現行高等學校教學運作配套管理的制度衝突
第一節 現行高等學校教學管理的制度衝突
一、現行高等學校專業管理的制度衝突
二、現行高等學校課程管理的制度衝突
三、現行高等學校教學運行管理的制度衝突
四、現行高等學校教學評估管理的制度衝突
第二節 現行高等學校學生管理的制度衝突
第三節 現行高等學校人事分配管理的制度衝突
一、現行高等學校教師聘任考核的制度衝突
二、現行高等學校師資配置管理的制度衝突
三、現行高等學校教師培訓管理的制度衝突
四、現行高等學校教師職稱評定管理的制度衝突
五、現行高等學校教師編制管理的制度衝突
六、現行高等學校教師工資分配的制度衝突
七、現行高等學校教師津貼的制度衝突
第四節 現行高等學校科研管理、行政管理、後勤管理的制度衝突
一、現行高等學校科研管理的制度衝突
二、現行高等學校行政管理的體制衝突
三、現行高等學校後勤管理的制度衝突
小結
第二章 高等學校教學運作配套管理系統的構成
第一節 高等學校教學運作配套管理系統的主要子系統
一、教學管理子系統
二、學生管理子系統
三、人事管理子系統
第二節 高等學校教學運作配套管理的其他子系統
一、科研管理子系統
二、行政管理子系統
三、後勤管理子系統
小結
第三章 高等學校教學運作配套管理系統協同運作的理論探討
第一節 高等學校教學運作配套管理的原則
一、培養人才為本
二、協同運作
第二節 高等學校教學運作配套管理系統協同運作的理論探討
一、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的決策理論
二、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的組織理論
三、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的激勵理論
小結
第四章 廈辡大學教學動作配套管理改革實踐探索
第一節 廈門大學教學改革實踐
一、廈門大學教學改革的目標
二、廈門大學教學改革實踐
第二節 廈門大學教學運作配套管理改革實踐
一、教學管理系統的改革實踐
二、學生管理系統的改革實踐
三、人事管理系統的改革實踐
四、其他配套管理系統的改革實踐
第三節 廈門大學教學運作配套管理改革成效
一、教學管理系統的改革成效
二、學生管理系統的改革成效
三、人事管理系統的改革成效
四、其他配套管理系統的改革成效
小結
結語
主要參考文獻
附錄
後記
一、問題的提出
二、概念的界定
三、文獻綜述
四、本研究的內容和方法
五、本研究的創新
第一章 現行高等學校教學運作配套管理的制度衝突
第一節 現行高等學校教學管理的制度衝突
一、現行高等學校專業管理的制度衝突
二、現行高等學校課程管理的制度衝突
三、現行高等學校教學運行管理的制度衝突
四、現行高等學校教學評估管理的制度衝突
第二節 現行高等學校學生管理的制度衝突
第三節 現行高等學校人事分配管理的制度衝突
一、現行高等學校教師聘任考核的制度衝突
二、現行高等學校師資配置管理的制度衝突
三、現行高等學校教師培訓管理的制度衝突
四、現行高等學校教師職稱評定管理的制度衝突
五、現行高等學校教師編制管理的制度衝突
六、現行高等學校教師工資分配的制度衝突
七、現行高等學校教師津貼的制度衝突
第四節 現行高等學校科研管理、行政管理、後勤管理的制度衝突
一、現行高等學校科研管理的制度衝突
二、現行高等學校行政管理的體制衝突
三、現行高等學校後勤管理的制度衝突
小結
第二章 高等學校教學運作配套管理系統的構成
第一節 高等學校教學運作配套管理系統的主要子系統
一、教學管理子系統
二、學生管理子系統
三、人事管理子系統
第二節 高等學校教學運作配套管理的其他子系統
一、科研管理子系統
二、行政管理子系統
三、後勤管理子系統
小結
第三章 高等學校教學運作配套管理系統協同運作的理論探討
第一節 高等學校教學運作配套管理的原則
一、培養人才為本
二、協同運作
第二節 高等學校教學運作配套管理系統協同運作的理論探討
一、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的決策理論
二、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的組織理論
三、高等學校教學運作配套管理系統協同運作的激勵理論
小結
第四章 廈辡大學教學動作配套管理改革實踐探索
第一節 廈門大學教學改革實踐
一、廈門大學教學改革的目標
二、廈門大學教學改革實踐
第二節 廈門大學教學運作配套管理改革實踐
一、教學管理系統的改革實踐
二、學生管理系統的改革實踐
三、人事管理系統的改革實踐
四、其他配套管理系統的改革實踐
第三節 廈門大學教學運作配套管理改革成效
一、教學管理系統的改革成效
二、學生管理系統的改革成效
三、人事管理系統的改革成效
四、其他配套管理系統的改革成效
小結
結語
主要參考文獻
附錄
後記
文摘
第一章 現行高等學校教學運作配套管理的制度衝突
第一節 現行高等學校教學管理的制度衝突
教學管理是教學運作的主體配套管理，主要內容包括：專業管理、課程管理、教學運行管理和教學評估管理。這些管理制度中都存在著與教學良性運作相衝突的問題。
一、現行高等學校專業管理的制度衝突
（一）現行高等學校的專業管理制度
專業管理是對高等學校專業設定與調整的管理，包括對高等學校已設專業的調整與淘汰、新專業的設定與建設。在現行專業管理模式中，高等學校一般根據國家教育行政主管部門對專業調整的原則意見，根據社會的需求進行專業的調整與淘汰，根據國家教育行政主管部門對設定專業的管理規定設定新專業，並進行新專業的建設。已設專業的調整與淘汰許可權主要在高等學校，而新專業的設定則更多地受制於國家教育行政主管部門。
我國高等學校長期以來主要以專業為單位進行資源配置，按專業招生，按專業配置教師，按專業配置實驗室、圖書資料，按專業分配辦學經費等。除非國家在專業目錄調整中把專業進行合併，一般高等學校難以對已設專業進行調整與淘汰。因為，調整與淘汰一個已設專業，就要對該專業的教育資源進行重新配置，在資源的重新配置中，由於教師專業轉向困難，因而高等學校較少對已設專業進行調整與淘汰。
高等學校對已設專業較少進行調整與淘汰，卻有很強的設定新專業的動力。
第一節 現行高等學校教學管理的制度衝突
教學管理是教學運作的主體配套管理，主要內容包括：專業管理、課程管理、教學運行管理和教學評估管理。這些管理制度中都存在著與教學良性運作相衝突的問題。
一、現行高等學校專業管理的制度衝突
（一）現行高等學校的專業管理制度
專業管理是對高等學校專業設定與調整的管理，包括對高等學校已設專業的調整與淘汰、新專業的設定與建設。在現行專業管理模式中，高等學校一般根據國家教育行政主管部門對專業調整的原則意見，根據社會的需求進行專業的調整與淘汰，根據國家教育行政主管部門對設定專業的管理規定設定新專業，並進行新專業的建設。已設專業的調整與淘汰許可權主要在高等學校，而新專業的設定則更多地受制於國家教育行政主管部門。
我國高等學校長期以來主要以專業為單位進行資源配置，按專業招生，按專業配置教師，按專業配置實驗室、圖書資料，按專業分配辦學經費等。除非國家在專業目錄調整中把專業進行合併，一般高等學校難以對已設專業進行調整與淘汰。因為，調整與淘汰一個已設專業，就要對該專業的教育資源進行重新配置，在資源的重新配置中，由於教師專業轉向困難，因而高等學校較少對已設專業進行調整與淘汰。
高等學校對已設專業較少進行調整與淘汰，卻有很強的設定新專業的動力。
後記
本書是在我的博士論文基礎上修改完成的。我的博士論文是我多年來從事高校教學管理工作的總結。論文寫作的過程，也是梳理自己多年來在理論和實踐上的積累的過程，通過論文的寫作，自己在理論和實踐方面都有較大的提高和進步。論文所研究的教學運作配套管理改革問題，不論在理論上還是實踐上，都是一個複雜而困難的課題。在理論上這是一個全新的領域，在實踐上則是一條沒有人走過的路。論文在此領域所進行的探索雖然還只是初步的，但它是從實踐總結出來的成果，具有較強的可行性和可操作性，對高等學校教學改革具有一定的參考價值。
我在博士研究生學習階段，得到了很多恩師的指點和幫助。這裡特別要感謝的是恩師潘懋元教授多年來的教誨和愛護，使自己對學問人生有了深刻的體識。還要特別感謝導師王偉廉教授多年的指導和培養。由於我師從於王偉廉教授，我與他是師生關係，在廈門大學教務處工作期間，王偉廉擔任教務處處長，我與他又是同事關係，我參與了由他設計的“大學教學運行機制”改革實踐。這種得天獨厚的條件，使我能夠更深刻地理解他的思想，得到他的指導。我要感謝鄔大光教授，他敏銳的思路給了我很多啟發。感謝劉海峰教授和高教所的全體教師和同學，特別是2000級博士班這個集體，我們一起學習的日子我始終難忘。
我在博士研究生學習階段，得到了很多恩師的指點和幫助。這裡特別要感謝的是恩師潘懋元教授多年來的教誨和愛護，使自己對學問人生有了深刻的體識。還要特別感謝導師王偉廉教授多年的指導和培養。由於我師從於王偉廉教授，我與他是師生關係，在廈門大學教務處工作期間，王偉廉擔任教務處處長，我與他又是同事關係，我參與了由他設計的“大學教學運行機制”改革實踐。這種得天獨厚的條件，使我能夠更深刻地理解他的思想，得到他的指導。我要感謝鄔大光教授，他敏銳的思路給了我很多啟發。感謝劉海峰教授和高教所的全體教師和同學，特別是2000級博士班這個集體，我們一起學習的日子我始終難忘。
序言
大學的教學改革絕不是一項可以單獨進行的事情，它與很多方面都發生聯繫，因而要受到很多方面的制約。如果我們在進行改革的時候不考慮這些制約因素，並同時根據教學改革的要求相應地改變這些因素，就無法使我們的教學改革達到目的，或者會在進行過程中遇到種種阻力而使改革夭折。這一點並不是從學理角度進行的推測，而是通過大量的實踐經驗總結出來的。所以，無論是進行教學改革實踐，還是對教學改革進行研究，都不能對這些因素視而不見。在這些因素中，對教學改革影響最大的莫過於教育管理體制。我曾撰文專門探討過教學改革和教育管理體制改革的關係，並從原則上說明，教學改革是真正的“本”，而其他管理體制的改革都是圍繞教學改革來進行的。這些結論儘管從理論上看沒有什麼問題，但一直缺少實踐上的支撐。
應邀為洪藝敏博士的這本著作寫序，有一件值得一提的事情。2000年我開始任廈門大學人事處長的時候，決心啟動一項叫做“教學運行機制改革”的大項目。這個項目的一個主要目的和最突出的特點就是從具體的改革實踐上將教學改革和教育管理體制的改革結合起來，並從動態的視角改變大學的剛性的教學運作方式。
應邀為洪藝敏博士的這本著作寫序，有一件值得一提的事情。2000年我開始任廈門大學人事處長的時候，決心啟動一項叫做“教學運行機制改革”的大項目。這個項目的一個主要目的和最突出的特點就是從具體的改革實踐上將教學改革和教育管理體制的改革結合起來，並從動態的視角改變大學的剛性的教學運作方式。
