《高校英語專業學生思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究》是2011年外語教學與研究出版社出版的圖書，作者是高霄。
基本介紹
- 書名：高校英語專業學生思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究
- 作者：高霄
- ISBN：9787513508902
- 頁數：239
- 定價：29.90元
- 出版社：外語教學與研究出版社
- 出版時間：2011-5
內容簡介,編輯推薦,目錄,
內容簡介
《高校英語專業學生思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究》由高霄著。二語寫作受學習者二語語言水平與思維能力的協同作用，然而探究思維能力及語言因素對二語寫作影響的研究較少。本研究首次將思辨能力作為最重要的自變數，語言因素為中介變數，綜合考察思辨能力對二語寫作的直接效應，和通過其它語言因素對二語寫作形成的間接效應。
《高校英語專業學生思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究》嘗試回答以下兩個問題：第一，思辨能力及語言因素對二語寫作水平有多強的預測力？通過哪些路徑形成影響？第二，思辨能力及語言因素對二語寫作的影響方式如何，具有怎樣的特徵？
編輯推薦
《高校英語專業學生思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究》有三個主要發現。其一，思辨能力及語言因素對二語寫作具有整體效應，可以解釋二語寫作成績約20%的方差；其二，思辨能力對二語寫作水平有直接效應，可以預測二語寫作成績6.8%的方差；其三，思辨能力通過三條不同路徑對二語寫作水平形成間接效應，可以預測二語寫作成績13.2%的方差。通過質性數據分析，主要有兩個發現。首先，思辨能力及語言因素主要影響二語寫作思維過程的審題、立意、布局和表達等四個環節；其次，思辨能力及語言因素對二語寫作的影響具有明顯的非線性特徵，即除思辨能力及語言因素外，還有其它因素（如論證方式、表述策略和話題知識等）協同作用於二語寫作。
目錄
緒論
0.1 引言
0.2 研究意義
0.2.1 理論意義
0.2.2 實踐意義
0.3 全文結構
0.4 小結
第一部分 文獻回顧
第一章 思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究綜述
1.1 引言
1.2 概念界定
1.2.1 思辨能力
1.2.2 語言因素
1.2.3 二語寫作
1.3 語言因素對二語寫作的影響
1.3.1 二語語言因素對二語寫作的影響
1.3.2 母語語言因素對二語寫作的影響
1.4 思辨能力對二語寫作的影響
1.5 二語寫作研究方法
1.5.1 量化研究法
1.5.2 質性研究法
1.6 本研究特點
1.7 小結
第二章 思辨能力及語言因素對二語寫作影響的理論模型構建
2.1 引言
2.2 理論模型構建
2.2.1 理論模型描述
2.2.2 理論模型特點
2.3 模型構建理據
2.3.1 思辨能力與語言知識的關係
2.3.2 思辨能力與寫作水平的關係
2.4 小結
第二部分 研究方法
第三章 定量研究設計
3.1 引言
3.2 路徑分析研究設計
3.2.1 研究問題
3.2.2 研究對象
3.2.3 研究工具
3.2.4 研究變數描述
3.2.5 數據收集程式
3.2.6 數據準備程式
3.2.7 數據分析程式
3.2.8 初始模型檢驗過程
3.3 小結
第四章 定性研究設計
4.1 引言
4.2 文本分析與訪談分析研究設計
4.2.1 研究問題
4.2.2 研究對象
4.2.3 研究工具
4.2.4 數據收集與數據分析
4.3 小結
第三部分 結果與討論
第五章 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的直接效應
與間接效應
5.1 引言
5.2 研究問題回顧
5.3 結果與討論
5.3.1 模型總體描述
5.3.2 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的整體效應
5.3.3 思辨能力對二語寫作水平的直接效應
5.3.4 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的間接效應
5.3.4.1 二語語言知識為中介變數的路徑
5.3.4.2 母語寫作水平為中介變數的路徑
5.3.4.3 母語語言知識與母語寫作水平為中介變數的路徑
5.3.5 未進入模型的路徑
5.3.5.1 母語語言知識對二語寫作水平影響的路徑
5.3.5.2 母語語言知識對二語語言知識影響的路徑
5.3.5.3 二語語言知識對母語寫作水平影響的路徑
5.4 小結
第六章 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響方式及其非線性特徵
6.1 引言
6.2 研究問題回顧
6.3 結果與討論
6.3.1 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響方式
6.3.1.1 對審題環節的影響
6.3.1.2 對立意環節的影響
6.3.1.3 對布局環節的影響
6.3.1.4 對表達環節的影響
6.3.2 思辨能力及語言因素對二語寫作水平影響的非線性特徵
6.3.2.1 局部論證效應
6.3.2.2 論證方式效應
6.3.2.3 內容平衡作用
6.3.2.4 話題知識作用
6.3.2.5 寫作情感作用
6.3.2.6 表述策略作用
6.4 小結
第四部分 結論
第七章 結論
7.1 引言
7.2 主要發現
7.2.1 思辨能力及語言因素對二語寫作水平具有直接與間接效應
7.2.2 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響具有非線性特徵
7.3 研究啟示
7.3.1 理論啟示
7.3.1.1 展開影響二語寫作水平的多因素分析
7.3.1.2 加深認識二語寫作系統的非線性特徵
7.3.2 方法論啟示
7.3.2.1 發揮多元數據統計工具AMOS的易學易用性
7.3.2.2 發揮量化與質性分析法有機結合的優勢互補作用
7.3.3 教學實踐啟示
7.3.3.1 提倡適當培育學習者的思辨能力
7.3.3.2 繼續加強語言知識的教學以利於思辨水平的發揮
7.4 研究不足
7.5 未來研究建議
7.6 小結
參考文獻
附錄
0.1 引言
0.2 研究意義
0.2.1 理論意義
0.2.2 實踐意義
0.3 全文結構
0.4 小結
第一部分 文獻回顧
第一章 思辨能力及語言因素對二語寫作影響的研究綜述
1.1 引言
1.2 概念界定
1.2.1 思辨能力
1.2.2 語言因素
1.2.3 二語寫作
1.3 語言因素對二語寫作的影響
1.3.1 二語語言因素對二語寫作的影響
1.3.2 母語語言因素對二語寫作的影響
1.4 思辨能力對二語寫作的影響
1.5 二語寫作研究方法
1.5.1 量化研究法
1.5.2 質性研究法
1.6 本研究特點
1.7 小結
第二章 思辨能力及語言因素對二語寫作影響的理論模型構建
2.1 引言
2.2 理論模型構建
2.2.1 理論模型描述
2.2.2 理論模型特點
2.3 模型構建理據
2.3.1 思辨能力與語言知識的關係
2.3.2 思辨能力與寫作水平的關係
2.4 小結
第二部分 研究方法
第三章 定量研究設計
3.1 引言
3.2 路徑分析研究設計
3.2.1 研究問題
3.2.2 研究對象
3.2.3 研究工具
3.2.4 研究變數描述
3.2.5 數據收集程式
3.2.6 數據準備程式
3.2.7 數據分析程式
3.2.8 初始模型檢驗過程
3.3 小結
第四章 定性研究設計
4.1 引言
4.2 文本分析與訪談分析研究設計
4.2.1 研究問題
4.2.2 研究對象
4.2.3 研究工具
4.2.4 數據收集與數據分析
4.3 小結
第三部分 結果與討論
第五章 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的直接效應
與間接效應
5.1 引言
5.2 研究問題回顧
5.3 結果與討論
5.3.1 模型總體描述
5.3.2 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的整體效應
5.3.3 思辨能力對二語寫作水平的直接效應
5.3.4 思辨能力及語言因素對二語寫作水平的間接效應
5.3.4.1 二語語言知識為中介變數的路徑
5.3.4.2 母語寫作水平為中介變數的路徑
5.3.4.3 母語語言知識與母語寫作水平為中介變數的路徑
5.3.5 未進入模型的路徑
5.3.5.1 母語語言知識對二語寫作水平影響的路徑
5.3.5.2 母語語言知識對二語語言知識影響的路徑
5.3.5.3 二語語言知識對母語寫作水平影響的路徑
5.4 小結
第六章 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響方式及其非線性特徵
6.1 引言
6.2 研究問題回顧
6.3 結果與討論
6.3.1 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響方式
6.3.1.1 對審題環節的影響
6.3.1.2 對立意環節的影響
6.3.1.3 對布局環節的影響
6.3.1.4 對表達環節的影響
6.3.2 思辨能力及語言因素對二語寫作水平影響的非線性特徵
6.3.2.1 局部論證效應
6.3.2.2 論證方式效應
6.3.2.3 內容平衡作用
6.3.2.4 話題知識作用
6.3.2.5 寫作情感作用
6.3.2.6 表述策略作用
6.4 小結
第四部分 結論
第七章 結論
7.1 引言
7.2 主要發現
7.2.1 思辨能力及語言因素對二語寫作水平具有直接與間接效應
7.2.2 思辨能力及語言因素對二語寫作的影響具有非線性特徵
7.3 研究啟示
7.3.1 理論啟示
7.3.1.1 展開影響二語寫作水平的多因素分析
7.3.1.2 加深認識二語寫作系統的非線性特徵
7.3.2 方法論啟示
7.3.2.1 發揮多元數據統計工具AMOS的易學易用性
7.3.2.2 發揮量化與質性分析法有機結合的優勢互補作用
7.3.3 教學實踐啟示
7.3.3.1 提倡適當培育學習者的思辨能力
7.3.3.2 繼續加強語言知識的教學以利於思辨水平的發揮
7.4 研究不足
7.5 未來研究建議
7.6 小結
參考文獻
附錄
