《高校基層黨建工作創新研究：北京師範大學2010年黨建研究課題文集(第4卷)》包括高校黨建工作科學化研究、高校黨組織在人才隊伍建設中的作用研究、高校黨委組織員隊伍建設與作用發揮研究等內容。
基本介紹
- 書名：高校基層黨建工作創新研究
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：188頁
- 開本：16
- 定價：35.00
- 作者：劉川生
- 出版日期：2011年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303128938, 730312893X
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《高校基層黨建工作創新研究:北京師範大學2010年黨建研究課題文集(第4卷)》由北京師範大學出版社出版。
圖書目錄
高校黨建工作科學化研究
高校黨組織在人才隊伍建設中的作用研究
高校黨委組織員隊伍建設與作用發揮研究
高校基層黨支部建設研究
——以加強活力和凝聚力為視角
高校高知群體黨員發展的現狀與對策研究
——以北京師範大學為例
高校教師黨員教育培訓工作研究
——以北京師範大學為例
我校青年教師壓力狀況分析與基層黨組織工作對策
資訊時代高校新聞宣傳工作機制創新與對策研究
構建高校權力制約與監督機制問題研究
高校二級黨校學生黨員教育培訓工作研究
高校學生黨員教育培訓工作研究
——以北京師範大學心理學院為例
高校研究生黨員教育培訓工作研究
高校流動黨員管理問題與機制對策研究
高校黨組織在人才隊伍建設中的作用研究
高校黨委組織員隊伍建設與作用發揮研究
高校基層黨支部建設研究
——以加強活力和凝聚力為視角
高校高知群體黨員發展的現狀與對策研究
——以北京師範大學為例
高校教師黨員教育培訓工作研究
——以北京師範大學為例
我校青年教師壓力狀況分析與基層黨組織工作對策
資訊時代高校新聞宣傳工作機制創新與對策研究
構建高校權力制約與監督機制問題研究
高校二級黨校學生黨員教育培訓工作研究
高校學生黨員教育培訓工作研究
——以北京師範大學心理學院為例
高校研究生黨員教育培訓工作研究
高校流動黨員管理問題與機制對策研究
文摘
著作權頁：
插圖：
第一，思想政治理論課教學科學化水平欠缺。主要表現在：一是教學內容針對性不強，部分任課教師缺乏與學生密切接觸的渠道，不了解學生的實際情況和思想觀念，導致教學內容的選擇陳舊，缺乏吸引力和時代性。大學思想政治理論課與中學政治課在內容上的簡單重複和解讀方式上趨同，也影響了學生學習的興趣。二是教學方法略顯單一，教學依然以灌輸為主，師生交流不夠，課堂顯得呆板，沒有生氣。實踐教學也沒有真正有效地層開。三是評價手段不夠科學，考試考查方式還沒有脫離應試教育的藩籬，考題的設定局限於基本概念和原理的簡單掌握，缺乏對學生理論思維能力的深入考查，其結果是學生在閉卷考試時死記硬背，在開卷考試中簡單抄書，背離了思想政治理論課通過訓練學生的理論思維形成相對成熟的世界觀、人生觀和價值觀的教育目標。
第二，日常思想政治教育針對性不強，教育手段尚欠豐富。這裡講的大學生日常思想政治教育主要是指除思想政治課教學以外的其他教育形式，如學術活動、社會實踐活動、心理健康教育、黨團活動等。它是大學生思想政治工作的有機組成部分，是對大學生進行思想教育和日常管理最基本最重要的途徑，對大學生政治素質的提高和良好品德的養成具有無可替代的特殊作用。目前，日常思想政治教育實效性不高的原因，一方面在於思想政治教育工作者不能及時準確地把握學生思想實際，導致思想政治工作與學生需求脫節；另一方面，高校思想政治教育內容還顯得陳舊，手段單一，對學生的主體性作用的發揮關注不夠。
第三，思想政治教育隊伍建設有待完善，全員育人的意識不足。高校思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政幹部和共青團幹部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。其中，輔導員和班主任是這支隊伍中最基礎、最重要的一環，因為他們最貼近學生，最了解學生，對學生的影響也最大。他們的素質對學生人生觀、價值觀的形成，對學生健康人格的塑造有著非常重要的影響。而目前，這支隊伍普遍比較年輕，缺乏思想政治教育學、心理學、教育學等相關專業知識，與學生有效溝通、應對突發事件、指導學生生活學習等專業能力還需要提高。此外，值得注意的問題是，思想政治教育不僅僅是思想政治教育工作者的事情，也是學校各個職能部門和所有教師共同的職責，但是相當一部分教師認為對學生進行思想政治教育與己無關，個別教師甚至在課堂上散布錯誤的政治觀點和言論，對青年學生造成不好的影響。
插圖：
第一，思想政治理論課教學科學化水平欠缺。主要表現在：一是教學內容針對性不強，部分任課教師缺乏與學生密切接觸的渠道，不了解學生的實際情況和思想觀念，導致教學內容的選擇陳舊，缺乏吸引力和時代性。大學思想政治理論課與中學政治課在內容上的簡單重複和解讀方式上趨同，也影響了學生學習的興趣。二是教學方法略顯單一，教學依然以灌輸為主，師生交流不夠，課堂顯得呆板，沒有生氣。實踐教學也沒有真正有效地層開。三是評價手段不夠科學，考試考查方式還沒有脫離應試教育的藩籬，考題的設定局限於基本概念和原理的簡單掌握，缺乏對學生理論思維能力的深入考查，其結果是學生在閉卷考試時死記硬背，在開卷考試中簡單抄書，背離了思想政治理論課通過訓練學生的理論思維形成相對成熟的世界觀、人生觀和價值觀的教育目標。
第二，日常思想政治教育針對性不強，教育手段尚欠豐富。這裡講的大學生日常思想政治教育主要是指除思想政治課教學以外的其他教育形式，如學術活動、社會實踐活動、心理健康教育、黨團活動等。它是大學生思想政治工作的有機組成部分，是對大學生進行思想教育和日常管理最基本最重要的途徑，對大學生政治素質的提高和良好品德的養成具有無可替代的特殊作用。目前，日常思想政治教育實效性不高的原因，一方面在於思想政治教育工作者不能及時準確地把握學生思想實際，導致思想政治工作與學生需求脫節；另一方面，高校思想政治教育內容還顯得陳舊，手段單一，對學生的主體性作用的發揮關注不夠。
第三，思想政治教育隊伍建設有待完善，全員育人的意識不足。高校思想政治教育工作隊伍的主體是學校黨政幹部和共青團幹部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任。其中，輔導員和班主任是這支隊伍中最基礎、最重要的一環，因為他們最貼近學生，最了解學生，對學生的影響也最大。他們的素質對學生人生觀、價值觀的形成，對學生健康人格的塑造有著非常重要的影響。而目前，這支隊伍普遍比較年輕，缺乏思想政治教育學、心理學、教育學等相關專業知識，與學生有效溝通、應對突發事件、指導學生生活學習等專業能力還需要提高。此外，值得注意的問題是，思想政治教育不僅僅是思想政治教育工作者的事情，也是學校各個職能部門和所有教師共同的職責，但是相當一部分教師認為對學生進行思想政治教育與己無關，個別教師甚至在課堂上散布錯誤的政治觀點和言論，對青年學生造成不好的影響。
