高娃，女，蒙古族，40歲，內蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古族中學高級教師。20年默默奉獻在民族教育戰線上。
基本介紹
- 中文名：高娃
- 民族：蒙古族
- 職業：高級教師
- 性別：女
簡介,事跡,
簡介
作為班主任，她注重對學生進行思想品德教育，培養學生的良好行為習慣和學習的自覺性。她堅持以家訪為家校聯育的主要方式，製作“牧區家校聯育互動卡”，對貧困生、後進生給予更多的關愛，所在班級為盟級先進班集體。她積極鑽研業務，教學成績突出。她曾獲全國優秀教師、全國中國小優秀德育課教師等榮譽稱號。
事跡
高娃1990年畢業於內蒙古錫林郭勒盟民族師範學校。畢業後她被分配到阿巴嘎旗洪格爾高勒蘇木國小。剛到這裡，學校安排她擔任音樂課教師，和學生同吃同住。高娃不是音樂專業畢業，但她憑著對教育、對孩子的熱愛，勇敢地承擔了音樂課程，主動向老教師學習樂理知識，利用課餘時間刻苦練習。當時，只有漢語音樂教材，為了民族學生上好音樂課，她利用業餘時間和寒暑假虛心請教專業教師，將漢語教材認真的編譯成蒙語教材教授孩子們蒙語歌曲。還成功組織了一次蘇木文藝匯演，得到了學校師生和牧民民眾的讚賞和肯定。
期間，她還擔任著大隊輔導員工作，雖然學校規模不大，但工作卻很繁雜。學校的師生活動、演講、歌詠比賽、學科競賽、板報等都是她負責。高娃是一個辦事很講計畫和效果的人，每次活動她都要認真、周密安排。那時牧區沒有通電，為給學校出一期板報或出一份試卷，高娃就秉燭辦公，由於光線暗，有時看不出蠟紙的正反面，忙一晚上刻出的卷子，第二天卻不能用，只好再重刻。但她無怨無悔，永遠以微笑面對每一天的生活、每一天的工作。父親來到牧區，看到女兒生活工作環境如此艱苦，心疼極了。但看到女兒很快樂，父親也很欣慰……
三年的牧區教學工作，兢兢業業，傾心執教，愛校如家，愛生如子，受到了學校師生和牧民民眾的歡迎和愛戴。三年中，她每周從未間斷向旗團委報送大隊板報材料，每周更換一次學校的板報。在她的勤奮努力下，學校少先大隊被評為全國優秀紅旗大隊，高娃同志還被評為盟級優秀大隊輔導員。
1993年，高娃被調到阿巴嘎旗蒙古族中學擔任國中政治老師。在中學的教學生涯中，她更加勇於實踐，不懈進取，潛心教學，科學育人，始終以一種難以割捨的使命感和春風化雨般的真誠默默耕耘，為邊疆民族教育事業、為草原的未來奉獻著自己的青春和智慧。她的努力贏得了中學生及其家長們由衷的信任和愛戴，受到了各級領導和教育同人的高度評價和肯定，成為了全校乃至全旗教職工的表率。她先後多次榮獲旗級“優秀教師”、“教學能手”、“德育課先進工作者”， 2007年被授予全國優秀教師和全國中國小優秀德育課教師榮譽稱號。
期間，她還擔任著大隊輔導員工作，雖然學校規模不大，但工作卻很繁雜。學校的師生活動、演講、歌詠比賽、學科競賽、板報等都是她負責。高娃是一個辦事很講計畫和效果的人，每次活動她都要認真、周密安排。那時牧區沒有通電，為給學校出一期板報或出一份試卷，高娃就秉燭辦公，由於光線暗，有時看不出蠟紙的正反面，忙一晚上刻出的卷子，第二天卻不能用，只好再重刻。但她無怨無悔，永遠以微笑面對每一天的生活、每一天的工作。父親來到牧區，看到女兒生活工作環境如此艱苦，心疼極了。但看到女兒很快樂，父親也很欣慰……
三年的牧區教學工作，兢兢業業，傾心執教，愛校如家，愛生如子，受到了學校師生和牧民民眾的歡迎和愛戴。三年中，她每周從未間斷向旗團委報送大隊板報材料，每周更換一次學校的板報。在她的勤奮努力下，學校少先大隊被評為全國優秀紅旗大隊，高娃同志還被評為盟級優秀大隊輔導員。
1993年，高娃被調到阿巴嘎旗蒙古族中學擔任國中政治老師。在中學的教學生涯中，她更加勇於實踐，不懈進取，潛心教學，科學育人，始終以一種難以割捨的使命感和春風化雨般的真誠默默耕耘，為邊疆民族教育事業、為草原的未來奉獻著自己的青春和智慧。她的努力贏得了中學生及其家長們由衷的信任和愛戴，受到了各級領導和教育同人的高度評價和肯定，成為了全校乃至全旗教職工的表率。她先後多次榮獲旗級“優秀教師”、“教學能手”、“德育課先進工作者”， 2007年被授予全國優秀教師和全國中國小優秀德育課教師榮譽稱號。
論文《把握教學重點上好語文園地》獲全國語文教學研究論文一等獎。
她非常注重自身素養的提高和知識的更新。她一邊教學，參加學歷教育，努力汲取名師經驗，自學現代教育技術，製作電子課件，運用多媒體輔助教學；一邊積極參與學校的教科研活動和課題研究。帶頭鑽研政治教材和新課標，研讀教材教法，撰寫了《淺談“怎樣教政治課”》、《政治課教學中的“提問”技能》、《怎樣關愛學生》等論文，多次舉辦了校級和全旗的教學講座，極大提高了自己的教學水平和能力。台上十分鐘，台下十年功，高娃同志任教的蒙古族中學生源90%來自牧區，受生活環境和學習條件影響和制約，學生的文化基礎相對薄弱，她任教的班級有一名學生剛上初一時居然連一個蒙文單詞和漢字都寫不正確，這讓年輕的高娃老師心情沉重。面對這些問題，一向要強上進的她陷入沉思，如何給孩子們補上這一課？奠定紮實的基本功呢？她利用業餘時間翻閱了大量的教育書籍，寫了厚厚的三本筆記。根據中學生的身心特點，她從牧區孩子熟悉的生產生活環境入手，精心設計每一堂課，充分激發了學生的創造性，調動了孩子的學習激情。作為班主任，她關心學生的各科學業和進步。學生的數學和英語課程基礎薄弱，高娃老師就與任課教師溝通合作，商討切實可行的教學方案，改進教學設計，研究課程教材，研究學生的學業基礎和心理。根據民族學校“三語”教學環境，提出了英語口語有效訓練方法，開闢了英語學習專欄和對話表演等師生互動活動。她的心血沒有白費，所任教班級學生成績突出，名列學校榜首。2010年所帶的班級榮獲盟級“優秀班集體”稱號，在各級各類學科檢測中，高娃老師所帶班級各科總成績一直名列前茅。
高娃同志時刻注重對學生進行思想品德教育，培養學生的良好行為習慣和學習的自覺性，關注學生的心理健康。她積極嘗試班級管理民主化模式，一方面密切與任課教師的關係，群策群力，共同管理班級；另一方面強化師生全員參與班級管理。通過採取民主管理班級後，無論是課任老師，還是學生，都有了充分發揮自己特長和展示自己能力的空間和機會。在學校班級量化管理考核中，高娃老師的班級一直排名第一。
高娃同志更是“滿腔真情暖人心”，關心體貼學生。學生生病了，家長在牧區，它不僅墊付醫藥費，還像母親一樣在醫院陪床，照顧學生直到痊癒或家長來。貧困生、後進生更是她無微不至關心的對象。麥拉圖（化名）是一位來自牧區的貧困牧民家庭的孩子，父母連孩子上學的路費都拿不出來，面臨失學，高娃得知後，馬上托人把孩子接回學校，墊付了路費。受助學生家長十分感動，逢人便夸“高娃老師真是一位好老師”。
高娃同志時刻注重對學生進行思想品德教育，培養學生的良好行為習慣和學習的自覺性，關注學生的心理健康。她積極嘗試班級管理民主化模式，一方面密切與任課教師的關係，群策群力，共同管理班級；另一方面強化師生全員參與班級管理。通過採取民主管理班級後，無論是課任老師，還是學生，都有了充分發揮自己特長和展示自己能力的空間和機會。在學校班級量化管理考核中，高娃老師的班級一直排名第一。
高娃同志更是“滿腔真情暖人心”，關心體貼學生。學生生病了，家長在牧區，它不僅墊付醫藥費，還像母親一樣在醫院陪床，照顧學生直到痊癒或家長來。貧困生、後進生更是她無微不至關心的對象。麥拉圖（化名）是一位來自牧區的貧困牧民家庭的孩子，父母連孩子上學的路費都拿不出來，面臨失學，高娃得知後，馬上托人把孩子接回學校，墊付了路費。受助學生家長十分感動，逢人便夸“高娃老師真是一位好老師”。
