高中生物奧賽講義（第七版）

內容簡介

　編者在編著和修正、補充《高中生物奧賽講義》的過程中，力求體現或者說已經具有以下五個特點。

　　1.範圍恰當，難度適中。《高中生物奧賽講義》內容的編寫以現行《普通高中生物課程標準》為基礎，以《全國中學生生物學競賽大綱》為範圍，以我國近23年的全國中學生生物學聯賽和競賽的試題內容為依據和重點，同時也參考了《IBO綱要》和近20年IBO試卷的具體內容，以《競賽大綱》的分數比例安排篇幅。可以說，《高中生物奧賽講義》中的多數內容是現行高中生物知識的延伸或解讀，同時又符合全國生物學聯賽和競賽的要求。

　　2.自成體系，圖文並茂。《高中生物奧賽講義》中的知識內容注重了生物學的基礎性，努力反映生物學發展的前沿性，體現學科知識的系統性和完整性。例如，在細胞內Imol葡萄糖完全氧化釋放的能量所生成的ATP，以往認為是36或38mol，《高中生物奧賽講義》採用了30或32mol的新研究成果；以往認為2個電子從NADH經呼吸鏈傳遞給Oz的過程中，只能將線粒體基質中的6個質子泵出到線粒體的膜間腔中，而《細胞生物學》（第3版）（翟中和等，2009）認為是10個而不是6個，且從線粒體的膜間腔中每3（而不是以往的2-3）個質子通過ATP合酶在進入基質的過程中合成1個ATP；等等。在重視學科知識縱向聯繫的同時又適當注意了橫向的比較，並突出生物體具有結構的特點，為此，《高中生物奧賽講義》用了上百個表格和千餘幅插圖。在內容順序的編排上，力求與高中學生的認知水平和認知規律相符合。譬如，在“動物生物學”這一篇的安排中，編者先安排了“人體及哺乳動物的形態和解剖結構”一章。編者認為，人們對動物界各類動物的形態與解剖結構的研究，多數是從人體自身開始的，其他動物的形態與結構名稱很多是從人體的研究中平移或借用過去的；同時，中學生對其他動物的形態與結構通常比較陌生且不易領會，而對人體自身的形態與結構卻是熟知或容易認識的，因此，學習了“人體及哺乳動物的形態和解剖結構”之後就更容易學習“動物界的基本類群與分類”了。

　　3.學練結合，訓練提升。配套練習具體分為：節後同步練習（90份），章后綜合練習（25份），全國聯賽模擬試題（3份）等三個部分，另成一冊《高中生物奧賽講義同步配套練習》（已再版修訂多次）。

　　4.教師便教，學生易學。編者是一位具有28年生物學競賽輔導經歷的教練，更是一位已有38年教齡的一線中學生物教師，既了解生物學競賽的要求，更深知中學生物教學的需要；同時《高中生物奧賽講義》還集中了300餘名溫州中學和寧波中學優秀參賽選手的集體智慧，因此，《高中生物奧賽講義》既適用於高中學生參加全國中學生生物學競賽、聯賽及其初賽，更是減免了教練從海量的大學教材中選擇競賽輔導內容的負擔，對中學教師的生物學教學也有很高的參考價值。

　　5.有誤必糾，與時俱進。編者虛心接受讀者的意見，關注全國中學生生物學聯賽和競賽試題的新趨勢，關注生命科學的新發現和新觀點，做到及時修正、更新和補充，力求《高中生物奧賽講義》與時俱進，始終符合全國中學生生物學聯賽和競賽的發展要求。

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