馬額中心幼稚園位於三原縣北部塬區，是三原縣教育局於2011年投資270萬在原鄭家國小的基礎上，改擴建的一所農村中心幼稚園，幼稚園占地面積5400平方米，建築面積2600平方米，綠化面積1200平方米，園內綠樹成蔭，三季有花，草坪寬舒，為幼兒學習生活提供了富有田野特色的優美環境。
現開設大中小7個班，在園幼兒270餘名，按兩教一保配班師資，幼稚園內部設施齊全，多彩多樣的小型活動玩具，造型豪華、功能多樣的大型玩具為幼兒開展豐富多彩的保教活動提供了保障，是幼兒健康成長的樂園。
該園以幼兒發展為本，以養成良好的學習生活習慣為指南，以奠定幼兒終身學習與發展基礎為宗旨，立足鄉土文化、經濟文化，打造富有鄉土特色的現代化幼稚園。
開園一年多來，接待了省市領導十多次的調查督導，先後有40多個兄弟園所到園觀摩學習，被譽為三原縣農村幼教的一面旗幟。
基本介紹
- 中文名：馬額發展服務中心幼稚園
- 外文名：maezhongxinyoueryuan
- 類別：公辦園
- 建園日期：2012年2月
- 取得榮譽：市級示範園
馬額中心幼稚園地處三原北部，全園占地面積5400平方米，建築面積2600平方米，幼兒戶外活動場地2850平方米。園內共7個幼教班，在園幼兒總數278名。全園教師共28人。屬於三原縣一類幼稚園，2012年8月被評為縣幼兒教育工作先進集體。多年來，他們始終堅持“因地制宜，特色辦園，情系兒童,服務家長，素質教育，全面發展”的辦園理念；堅持“一切為了孩子更好地發展”的辦園宗旨；不斷開拓幼兒教育新領域，取得了可喜成績。
馬額發展服務中心幼稚園
一、轉變幼教觀念，贏得家長支持
首先樹立正確的辦園觀、兒童觀、教育觀，通過多渠道宣傳，教育家長；另一方面通過保教保育活動及幼稚園的發展成果，影響感化持錯誤觀念的家長。幼稚園嚴格把握教育對象是學齡前兒童這一基本特點，實施體、智、德、美全面發展的教育，廣泛開展遊戲觀察、散步、上課、體育、勞動等多種活動。如在沙池中自由堆沙，在水池中戲水，在種植園中感悟植物生長，品嘗成果，在養殖園觀賞動物，在活動場地開展相關競技體育活動，在活動室進行區域活動等，確保了幼兒戶外活動不低於2小時，科學合理安全幼兒一日生活和各項活動（遊戲、休息、教育活動、飲食、睡覺）的順序和以保證幼兒有規律的地、愉快地生活和活動，既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發展，得到了家長的支持和幫助。徹底消除了國小化的教育傾向，為提高農村幼兒保教質量打下了堅實的基礎。
馬額發展服務中心幼稚園活動照片
馬額發展服務中心幼稚園活動照片
二、挖掘自然資源，精心設計活動
他們利用當地自然資源，就地取材，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，經過老師的整理加工，分門別類地放在不同的活動區中，指導幼兒動手動腦進行活動，如把植物的花、葉、籽放在美工區中，進行貼上畫，把植物的枝、竹竿、木頭放在建築區或編制區中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區中，並使幼兒能夠隨意使用，自由操作。用瓶蓋做成一幅中國地圖，掛在牆壁上；用樹枝、石頭、瓶子製成各種物品來裝飾環境。來自自己家鄉的土特產，在教師指導下，幼兒就能搞個創意作品。這些立足鄉情的活動，既突出了風土人情，又培養鍛鍊了幼兒創新思維。同時又使幼兒在活動中感受到了家鄉的可愛，培養幼兒熱愛家鄉之情。
馬額發展服務中心幼稚園一角
再如馬額是蘋果之鄉，蘋果是當地特產，他們利用這一便利條件，常帶領幼兒到果園參觀，認識蘋果樹，觀察蘋果從開花到結果、從管理到採摘的過程，使幼兒在實踐中全面認識了蘋果的生長過程，從而彰顯出了農村幼兒教育的特色。
三、立足鄉土文化，點綴園所文化內涵
根據當地的風俗習慣，教師精心設計活動。如玩“三原小吃”遊戲時，讓幼兒用彩泥加工成形形色色的“糖果”、“糕點”等。孩子做銷售員，做顧客，有交易的經歷，豐富了幼兒的生活，在滿足幼兒的好奇心的同時，更讓他們有了新的體驗。大班玩“包粽子”遊戲時，孩子用米、棗做成各種粽子，儘管樣子不是很美觀，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜，他們從中感受到了勞動的快樂，並從遊戲中真正體驗到了端午節的歡樂氣氛。玩“農家樂”時，讓幼兒用泥捏成各種食品，用彩紙、樹葉、野菜，還用廢舊紙盒等製成了碟子、茶具、紙盆等。孩子們有加工菜的，有烤羊肉的、有倒茶的、有品嘗小吃的，在活動的開展中有了合作意識，角色意識，主人翁的意識，微笑待人的意識。搞這些緊貼幼兒生活的活動，豐富了幼兒在園生活，創新了保教形式，為特色辦園積累了經驗。
馬額發展服務中心幼稚園課堂遊戲
四、傳承地方文化，打造園本特色
他們以強身健體為目的，讓幼兒練習紅拳和開展“鬥雞”“圍城”、“拉大鋸”等民間遊戲活動，學習地方鼓的擊打方法，讓幼兒從中感到快樂，受到鍛鍊，同時也為地方文化傳承起到積極作用。
幼兒練習紅拳
五、創設生活情境，感悟社會知識
農村幼兒見識少，知識面窄，對有些遊戲很陌生，如醫院、超市、銀行等。這些場所雖然遠離幼兒生活，但都是幼兒好奇嚮往的場所。如大班幼兒玩“去醫院看病”遊戲時，看病的過程是掛號、看病、付費、取藥、打針。可是農村只有村衛生室，都不掛號，看病，打針，付費摻合在一起，為此他們給幼兒傳授有關的知識，用故事形式並用圖片教具講述給幼兒聽，這樣幼兒對醫院有了初步的認識，在玩醫院遊戲時，就知道了先掛號、後看病等過程。為了讓幼兒不能很好的把生活中的知識反映到角色遊戲中去。老師常帶幼兒外出，到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看，然後在遊戲時，讓幼兒扮演農民、乘客等，把已有的膚淺零星的知識深化集中起來，反映到遊戲中。正因為她們能從農村幼稚園和幼兒的實際出發，充分利用自然資源，精心地設計，所以確保了創造性遊戲的實效性。
大班幼兒玩“去醫院看病”遊戲
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，馬額中心幼稚園立足鄉土、特色辦園，正在以教育內涵發展為主線，以創建市級示範園為動力，為探究農村幼教事業發展的新路徑而不懈追求。
