馬延年

教育觀點

教學技能的指向性

不同的教學技能是與不同的教學目標聯繫在一起的。如提問的技能，與激疑解難，發學生的學習動機，發展學生的思維能力相聯繫在一起的。從某種意義上講教學是一種複雜的技能活動，在不同的教學階段，要求有不同的教學技能與之相適應，才能完成教學目標。

教學技能以知識經驗為憑藉

教師教學技能的高低，在很大的程度上，受制於教師所掌握的知識和擁有的教學經驗。一名合格的教師，在知識結構方面，不僅要有精深的專業知識、廣博的文化知識背景還要有良好的教育科學知識。教學技能訓練是在現代教育理論和思想指導下的實踐活動，因此，在進行教學技能的訓練同時，要進行相關的理論的學習。

教學技能是後天習得的;

技能不是先天就有的，而是在後天經過訓練獲得的。教學技能也不例外。教學技能的獲得不僅受到教師本人對教學的認識水平及教學經驗多寡的制約，而且有受到學習與訓練的影響。不經過認真的學習和勤奮的實踐是不能很快地提高教學技能的。另一方面教學既是一門科學也是一門藝術，教學有其服從規律的一面，也有出神入化，不可預測的方面。教學要達到藝術的境地，沒有熟練的教學技能是不可想像的。

教學技能的可操作性

不同的教學技能的內涵和結構是不同的，但所有的教學技能都具有可操作性的特點，都包含著特定的規則或動作程式，因而都可以分解為具體的行為方式和步驟來加以訓練和模仿。教學技能的這一特點，使得教學技能的系統訓練成為可能。（微觀教學就是訓練教學技能很好的手段）

幫助教師

拿到了證書，心裡踏實了一些，畢竟有了一個憑證。後面的工作便是重新準備材料，此外還需要上一節課，並找兩位北京市的特級教師幫寫課的評價意見。特別感謝朱正威先生與馬延年老師，他們很認真地幫我寫了課堂教學的評價意見。過了近一年，接通知於12月19日在北京市教育院參加面試與答辯，感謝三位評審，非常友善地讓我順利過了這一關。

課程改革成員

豐臺區普通高中課程改革實驗工作小組

組長：王佩琦

副組長：劉玉華劉占良張立新李永生李偉

成員：陳景泉盧金萍楊聯文高瑞霞崔兵楊建英楊傑

趙文軍邢東田齊照成劉文其

在工作協調小組的領導下，認真制定課程改革工作方案，加強對課程改革工作的研究和指導，切實抓好師資培訓、課改宣傳、課程管理等工作，推進新課程實驗。

工作小組下設辦公室和專家指導組

1．辦公室

主任：張立新

副主任：郭剛山張文清楊聯文

成員：支梅趙學良馬延年高雲虎彭雪花

辦公室負責管理各項目組，並組織相關人員，協調、研究我區高中課改的相關工作，及時向課改實驗工作小組通報重大事項。

2．專家指導組：

組長：張立新

副組長：郭剛山張文清

成員:李有毅李真李鏜支梅董華林連春興梁麗冰馬延年楊瑞呈田玉鳳申曉瑾劉秀華孫楠韓黎麗劉潤澤王桂英餘明忠趙學良

馬延年

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課程改革成員

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