《館校合作研究：基於國際比較的視角》是2017年12月廈門大學出版社出版的圖書，作者是王樂。
基本介紹
- 中文名：館校合作研究：基於國際比較的視角
- 作者：王樂
- 出版社：廈門大學出版社
- 出版時間：2017年12月
- 頁數：332 頁
- 定價：64 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787561567579
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《館校合作研究：基於國際比較的視角》首先對館校合作的核心概念進行了澄清，確立其合法身份，構建研究的理論基礎。繼而基於館校合作發展與現狀的國際比較，揭示我國館校合作存在的問題，並分析其背後的原因。最後，立足本土語境，探索生長於中國場域的館校合作教學模式。
圖書目錄
緒論
一、問題的提出
二、文獻綜述
三、可能之價值
四、研究方法
第一章 館校合作的概念澄清與內涵闡釋
第一節 核心概念的界定
一、場館
二、場館教育
三、館校合作
第二節 場館思想的文化尋脈
一、“賞”：華夏文明的“修心”之情
二、“識”：希羅文明的“通識”之靈
三、“和”：現代文明的“多元”之省
第三節 館校合作的屬性說明
一、前提：館校合作構成因素及其行為條件
二、本質：一個非對稱的有序系統
三、特徵：基於館與校的“兼收並蓄”
四、價值：主體間“人”的關懷
第四節 館校合作的結構觀察
一、目的：價值的前期導引
二、過程：行動的中期設計
三、結果：效果的後期管理
第二章 館校合作的立論前提與理論基礎
第一節 教之本質：場館的題中“教”之義
一、“展品”即知識
二、“參觀”即學習
三、“互動”即教育行為
四、“場館”即教育場域
第二節 角色域限：場館教育中師生身份的說明
一、教師身份：誰是教師與如何成為教師
二、學生身份：誰是學生與如何成為學生
三、師生關係：場館教育中教師與學生的交往屬性
第三節 邊界釐清：館校合作的教育屬性
一、是學習還是教育：屬性邊界的明晰
二、場館與學校的糾結：權力邊界的劃定
三、正規教育與非正規教育的困惑：範疇邊界的澄清
第四節 制度保障：館校合作的政策空間
一、教育制度對“走出校園”的呼喚
二、文化制度對“化民成俗”的鼓勵
第五節 理論基礎：“一般學習結果理論”的闡釋
一、何謂“一般學習結果理論”
二、功與用：五維指向的價值導引
第三章 館校合作的國際經驗與本土反思
第一節 巨觀視野：館校合作的國際經驗
一、英國館校合作的歷史沿革與經驗總結
二、美國館校合作的歷史沿革與經驗總結
三、德國館校合作的歷史沿革與經驗總結
四、日本館校合作的歷史沿革與經驗總結
五、中國館校合作的歷史沿革與經驗總結
六、館校合作的國際經驗反思
第二節 “以人觀己”：本土場域合作形式對實質的僭越
一、偏與全：“為什麼開展館校合作”的偏頗
二、虛與實：“怎樣開展館校合作”的務虛
三、有與無：“如何檢評館校合作效果”的缺無
第三節 教育聚思：現實問題到學術論題
一、作而不合：從“為什麼”的偏頗到教育目的的困惑
二、合而不作：從“怎么樣”的務虛到教學過程的困惑
三、作而不評：從“如何檢評”的缺無到教育評價的困惑
第四章 館校合作現狀的調查與分析
第一節 中英館校合作的可比性說明
一、可比較的基礎：場館功能的統一性
二、可比較的內容：館校合作的同質性
第二節 研究設計
一、研究目的：為何調查
二、樣本分析：如何選擇研究對象
三、方法設計：怎樣進行“一般學習結果理論”的嵌入
四、過程說明：如何開展
第三節 數據分析
一、事實性的現狀描述
二、價值性的現狀分析
三、基於“一般學習結果理論”的五維觀察
四、館校合作的外部環境支持分析
第四節 結果與討論
一、認知：館校合作的意義覺識
二、價值：館校合作的功能開發
三、操作：館校合作的行動開展
四、身份：館校合作中主體關係的確立
五、環境：館校合作運行的政治與經濟支持
第五章 館校合作現場的觀視與反思
第一節 行動設計現場：是否建立了基於合作計畫的課程關聯
一、英國館校合作行動設計現場
二、中國館校合作行動設計現場
三、合作偶然性與計畫隨意性的反思
第二節 執行過程現場：是否將館校合作作為嚴謹的教學活動來開展
一、英國館校合作執行過程現場
二、中國館校合作執行過程現場
三、身份合法性與身份合理性的反思
第三節 結果檢評現場：是否立起了篤定科學的教學評價意識和行動
一、英國館校合作結果檢評現場
二、中國館校合作結果檢評現場
三、評價意識與評價行動的反思
第四節 “教師”培訓現場：是否搭建了系統完善的“教師”培訓平台
一、英國館校合作“教師”培訓現場
二、中國館校合作“教師”培訓現場
三、“教師”培訓的概念與內涵的反思
第六章 館校合作協同框架的系統構建
第一節 前提：何謂館校合作“一般學習結果”協同框架
一、釋義：館校合作“一般學習結果”協同框架的概念
二、內涵：館校合作“一般學習結果”協同框架的具體內容
三、機理：館校合作“一般學習結果”協同框架的運行邏輯
四、屬性：館校合作“一般學習結果”協同框架的教育規定性
第二節 結構：基於中國問題的協同框架搭建
一、目的的協同共識：對無目的和目的偏狹的克服
二、過程的協同共施：對未真正參與教學行為的克服
三、結果的協同共評：對未（真正）實施檢評行為的克服
四、輔助平台的協同共建：對運行系統保障力不足的克服
第三節 范型：“場館學校”與“虛擬場館”的中國啟示
一、線下協同的範例：場館學校的經驗與啟示
二、線上協同的範例：虛擬場館的經驗與啟示
第四節 行動：館校合作協同框架的操作方案設計
一、方案設計的原則與要求
二、方案設計的案例演示
第五節 意義：成長、關懷、生命的志向
一、成長：自由之發展
二、關懷：共情之體悟
三、生命：人性之流溢
結語：荊棘漫漫行路難。浮雲氤氳遮望眼
參考文獻
附錄
附錄1 中國館校合作調查問卷
附錄2 英國館校合作調查問卷
附錄3 中國館校合作訪談提綱
附錄4 英國館校合作訪談提綱
附錄5 英國館校合作教師培訓反饋問卷
後記
