靈石縣第二中學

靈石二中，坐落在靈石縣翠峰鎮城區，是一所十軌制的城區中學，共有28個教學班，在讀學生1508人。教職工90人，其中高級教師3人，中級教師30人，省教學能手4人，市級能手4人，縣級能手18人。

基本介紹

• 中文名：靈石縣第二中學
• 所屬地區：靈石縣
• 學校屬性：十軌制城區中學
• 現任校長：楊春花

辦學理念

03年新組建的校委一班人，思想超前，作風過硬，敢於開拓創新。他們以“對每個學生負責，讓每位家長滿意”為辦學宗旨；以“守紀、好學、文明、友愛”的校訓為育人目標；以法治校、管理強校、科研興校，以科學的態度和實幹精神，求真務實，紮實工作。

四年來，靈石二中在發展中崛起。在新課程改革的大潮中，靈石二中把管理和科研作為學校騰飛的雙翼，求新發展，勇於實踐，強化學生管理教育的精細化，注重校本教研，培養青年教師，大力度地進行課堂教學改革，敢為人先，大膽實踐學案教學。變“教案”為“學案”，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，調動了學生學習的積極性，全面提高了學校的管理質量和教學質量。靈石二中連續四年質量考核穩居全縣第一名。學案教學得到省廳的認可和推廣。

德育實踐

在以人為本，以愛育人的教育理念的指導下，學校構建育人的格局和渠道。學校以年級組管理，把校分解為“級”，把級分化為班，以班到組，以組到人，學校的德育管理鏈條式地垂直到人。渠暢水自流，學校德育管理順暢有序。靈石二中每學年進行一次軍訓，向解放軍學習，行動軍事化、行為文明化、生活規範化。軍訓使學生形成良好的一日常規活動標準，又在一日常規訓練中形成習慣。學校領導值班分段負責，統一調度，具體巡查，檢點學習、紀律、衛生一日常規情況，個別問題及時解決，共性問題課間操訓導解決，學生在校的各個時空都處在系統的管理之中。事事有人管，人人有事管，精細的常規管理，培養了學生良好的行為習慣。學校設定階段性教育重點。班會、升旗、課間操訓話，一周一個主題，一段解決一個問題。學校組織開展了愛校、愛班、愛學習的“四愛”教育。使學生由愛生情，知行合一。學校設定了新的“八榮八恥”。使學生知榮辱、明是非，提高自約能力。學校開展孝道教育、禮儀教育，陶冶中華傳統美德。學校進行法制教育、安全教育，使學生認識人生、認識社會、學會做人。學校對學生的教育管理有明確的導向要求，有實實在在的形式內容，對學生的思想轉化、素質提高，起到了積極作用。靈石二中實施了學生“自我管理”和“自主學習”兩大工程。從學生的日常生活學習的細節入手，制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動，值日生行為、學習周清、行為周清、腳踏車管理、宿舍管理等十大文明公約。構建學生自我管理系統，強化學生的自我約束，使學生在虛擬的社會狀態中，能夠做到：管理上自治、行為上自約、生活上自理、學習上自學。以責任到人的承包制，發揮學生的自我管理功能。使學生的主體功能不僅體現於課堂教學中，也體現於德育養成中。靈石二中要求教師確立正確的育人觀念，做到：愛生、愛校、愛工作，以愛育人、以情感人、以理服人，擺正育人心態，樹立為學生服務的思想，和學生交朋友，與學生溝通心靈，融洽感情。特別注重運用育人的激勵藝術。在工作中做到：思想教育、感情投入、情緒調動、學法指導、小組互助、激勵評價六到位。正是一個個教師以人格的魅力、以師愛的包容與溫潤、以成熟的童心，作用於學生，內化為學生良好的思想品行基礎，使學生在建德中學知，學知中建德，在“守紀、好學、文明、友愛”的軌道上健康成長。

管理機制

靈石二中的工作政通人和，管理井然有序，和諧文明，工作活躍創新，充滿朝氣。根本的原因在於學校實行人性化管理，激勵性教育，有很好的管理機制。學校實行年級責任制管理，副校長、教導主任分管三個年級，設定年級主任，管理整個年級。設立政教主任，管理學生的常規工作。設立教研員，主抓教研工作和學科組長。每個年級都有強有力的領導班子，具有工作的獨立性，年級之間相互溝通，工作同步。具有較強的競爭性，確保學校的常態工作穩建運行。學校的人性化管理主要體現在對教師的關愛和體貼。根據教師的年齡、資歷、身體狀況，穩妥地安排工作。教師有難事，學校領導總會親臨幫忙；教師生病住院，學校領導總會體貼看望；教師有思想情緒問題，學校領導總會及時地溝通疏導。情感聯繫著你我他，關心體諒每個人，老師們說：“過去我們是工作時想著家，現在是休息做家務想著工作”。人性化的管理調動了教師工作的積極性。管理學校一靠人文關懷，二靠規章制度。既要全心全意關心教師，也要建立學校管理的規章制度，靈石二中的管理制度簡約而公正，教師的出勤管理、請假制度，以工作量、工作質量、出勤、教研為主線的量化考核。以及年級考核、班級考核，這些制度都很嚴謹，操作性強。實事求事的量化考核和獎優罰劣的激勵機制，學校有一條無形的管理軌道，確保了學校工作健康發展。靈石二中人性化管理，結合制度管理和激勵機制，形成自身獨特和諧的校園文化。嚴而不死，寬而不亂，高效有序，成為學校特有的氛圍。 強化教師隊伍的建設

教學科研是課改的“推進器”。靈石二中以校本教研搭建教師培訓平台，以課題引領課改，根據課改的實踐發展，所遇到的問題難題就是課題，階段性專題突破，一步步強力推進。在靈石二中，周周有專題講座，月月發行專題文章，供教師參考學習，專題攻關。組織學科研究性聽課，典型示範，組織優質學案評選，提升學案的質量。每位教師要上“過關課”“達標課”“示範課”逐節逐段地錘鍊教師上課的組織藝術和能力。班子成員帶頭講座，中層領導帶頭課改，學科組長帶頭科研，教師在改革中找專題，在實戰中搞研究。 校本教研，專題實踐，促進教師觀念方法行為的轉變，靠著鑽研進取，開拓創新的教師隊伍，靈石二中打拚出一條課改的新路。作為市級教學能手，省第三屆語文“金鑰匙”獎獲者，有40年從教經歷，人稱專家型校長的續明亮。總是率先垂範，身體力行，對教師的專業成長傾注了全部的愛、全部的精力、全部的智慧。他堅持對全體教師每周一“訓”，講思想觀念的轉化，講學案教學的細節研究，根據課改的實際，作專題性講座。他把講座內容編輯成書、涵蓋教師備課、上課輔導、訓練、檢測等細節技術，包括教師教書育人，課改專題等數十個方面的《和青年教師談教學》一書，就是他著力課改，培養教師隊伍專業化成長的結晶。也是靈石二中校本教研的主要讀本。憑藉嚴謹的工作態度，超前的教育理念，忘我的實幹精神和靈石二中教育教學的卓越成效。續校長成為聞名當地的名校長。被同行稱之為“青年教師的人梯”“科研興校的播火人。” 靈石二中加強了教科研的常規化管理，建立了教科研的管理體系。完善了校本科研激勵機制，引領教師走進課改、走進學案。在不斷地學習研究中全面提高了教師的業務能力。打造出一支愛崗敬業、鑽研創新的教師隊伍。

教學改革

新課改要解決的根本問題是轉變學生的學習方式和教師的教學方式。而挑戰根深蒂固的傳統教學則成為課改的最大難點，教師受“不放心”頑症的困擾而無法解脫，且學生自主學習習慣和能力的缺失均成為課改的最大障礙。面對現實，靈石二中探索和總結了一種新的課堂教學模式——學案教學。拋棄了多年課改先轉變觀念再逐漸過渡的傳統做法，而是用“學案”的形式作為改革的載體加速轉型。改革，以改變備課方式為切入點，把備“教案”為備“學案”；改革，把教學的立足點，課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，實現了教學學案一體化；改革，使教與學的兩種方式得到改變。教師集體轉換了角色——從傳統的知識傳授者、講壇的獨霸者，轉變為學生學習的幫助者、指導者。學生真正成為課堂的主人——由過去的被動接受轉變為自主、合作、探究學習。學習成為學生自已的事情。學案教學引領課改，極大地調動了學生自主學習的積極性，全面提高了教育教學質量。

發生這一變革效應來自於兩個方面：一是學案的設計。其分為：“自主學習——小組學習——展示反饋——拓展提升”四大板塊。學案給了學生探究知識的內容方法，它是架在教材與學生之間的橋樑，是學生自主學習的導航儀，是無聲而有形的導師。二是學案引領下的學案教學。課堂上學生的學習過程為“自主學習、學案引領；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。”四個環節。其核心是把課堂交給了學生，讓學生親歷探求知識的過程。形成學習經驗，內化為自學能力。學案教學有其獨有的科學性和實用性。改革離不開創新，創新的核心是要發展。一份學案承載了課改的理念和各種元素，在學案教學中，學案是支撐的載體，合作學習是活的靈魂，板演展示是學情的及時反饋，激勵評價是學習動力的興奮劑，四者有機結合，形成二中獨樹一幟的學案教學。

省教育學會副會長張崇善評價說：“二中學案的一項改革，四個理念達到了，三維目標和各種學習方式達到了，新課程理念的方法、目標、內容全體現了。” 省廳張廳長評價說： “二中的學案教學方向是對的，路子是對的”。現在的靈石縣，“一縣一模式”，學案教學在全縣推廣卓有成效。

從2006年起，先後有榆次六中、晉城五中、朔州市實驗學校、孝義七中、平遙中都中學等省內數十所學校，千餘名教師來校觀摩學習。校長續明亮也多次被邀到省內10餘所學校講學傳經。改革，讓名不見經傳的靈石二中聞名全省。

教育教學質量是學校的生命線，更是學校改革成敗的晴雨表。學案教學改革四年來，靈石二中連續四年獲得全縣國中教學質量綜合考評第一名，中考及格率由2004年的68.9%提高到80.5%，升入高中達線率由2004年的40.9%提高到68.5%。學案教學具有強大的生命力。

在改革中發展，在創新中奮進。靈石二中在教育改革的春風中正煥發出勃勃生機，綻放出的朵朵春花。“山西省教育系統先進集體”“山西省教育學會先進集體”“山西省基礎教育課程改革先進學校”“晉中市文明學校”“靈石縣教學改革先進單位”等十多項榮譽稱號，見證著她的輝煌業績。