雨樂教育

雨樂教育是上海最專業的學生課業輔導中心之一，在上海有著成熟的區域教學網路，有上百位優秀的專業輔導老師，教輔中心嚴格按照中考，高考的動態規劃教學，統一管理，統一編排教案，同時結合不同學生的特點採取科學的教學方法，分層訓練，真正做足教學工作，從開辦教學以來，雨樂創造了一個又一個教學奇蹟！

基本介紹

• 中文名：雨樂教育
• 簡介：上海最專業的學生課業輔導中心
• 特點：有上百位優秀的專業輔導老師
• 教學理念：不準不進步

雨樂簡介

雨樂教育認真,嚴格地對待每一個學生,時刻關注著學生的學習動態,教輔中心的每一個老師都以一絲不苟工作態度去貫徹落實雨樂教育-“不準不進步！”的教學理念。

特別在我們的金牌課程數學，英語上，我們雨樂教育做足了工作。只要這兩門課程差的學生經過補習之後，整一個進步幅度可不是用一個名次兩個名次來衡量。

雨樂教育的口號是：精雕細刻出精品，千錘百鍊鐵成金

雨樂理念

一、以人為本的理念

黨的十六屆三中全會提出：堅持以人為本，樹立科學的發展觀。落實到教育領域，則要求學校的所有工作，必須做到三個一切，即一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需。全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育。另外，作為學校的領導，還應做到以教師為本，關心、尊重教師，儘可能幫助教師解決工作、生活上的困難，為教師的發展搭建平台。

二、教育教學民主理念

心理學研究表明，人只有處於一種平等、寬鬆的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞，才容易迸發出智慧的火花。因此，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須擯棄“師道尊嚴”，從而建立起新型的師生關係，即在學業上的指導關係，在人格上的平等關係和情感上的朋友關係。

三、人人可成才理念

人人可成才理念要求教師在教學過程中，要善於發現學生的智力優勢和潛能，不失時機地加以引導、激勵和開發，讓學生的個性得以張揚、特長得以發揮。決不能用文化考試成績一把尺子來衡量學生，更不應對這方面後進的學生採取諷刺、挖苦和歧視的態度，何況他們並不一定真的難以造就，要善待每一個學生，真正視其人人可成才，個個能成功。

四、教即導的理念

教師是課堂教學的組織者、參與者、合作者、指導者、督促者，教學的功夫主要體現在一個“導”字上，或指導，或啟導，或引導，或疏導，舉一反三。善於調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣；善於教給學生各種學習方法，教是為了不教；善於結合教材培養學生各種思維能力，如求異思維、發散思維、辯證思維、逆向思維；善於處理預設與生成的關係，即保障教學不偏離教學目標，又不挫傷學生的積極性，循循善誘人。

自主、探究、合作的學習理念

這個新理念倡導的學習方式，是積極主動、發現探究、合作交流的現代學習方式，它以其主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性為基本特徵。新課程中的研究性學習課程，就是為引導、促進學生學習方式轉變而開設的，但學生學習方式的轉變，要靠教師觀念的更新和積極的引導。

五、學生髮展、教師提高的雙贏理念

教師為“春蠶”、“蠟燭”，表明教學工作對教師自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“放電”更要“充電”；不僅是教材的使用者，而且是教材的開發者和建設者，教師通過對新課程的研究、探索，觀念及時得到更新，知識視野不斷擴展，知識結構逐步完善，教學不僅要使學生得到發展，而且要讓教師得到提高，從而實現互動共進的雙贏局面。

六、多元評價的理念

我們倡導多元評價，如對學生的評價，主體不局限於教師，學生可以自評、互評，家長、社會也可以參與其中；評價手段，不局限於閉卷筆試，可以開卷考試，可以面試答辯，還可以進行情景測試。此外，學生的成長記錄袋，也是評價學生的重要依據。

從細節上講:

1、教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

3、站上講台的教師，是合格教師；站穩講台的教師，是骨幹教師；站好講台的教師，是專家型教師。

4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味素”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬於自己的世界。

8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習後是更加熱愛學習還是厭惡學習。

9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、師生關係的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關係才會水乳交融，並達到教學相長之目的。

11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。

12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭惡一個學生就等於毀掉一個學生。

15、“賞識”，有助於學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。

雨樂團隊

現有教師上百人，80%的老師都已取得碩士學位。在雨樂的現任教師中，有專門負責初、高三升學考試的，據統計09年簽約畢業生初三共有104位，高三128位，學生都100%達到基本目標分數，初三數學最高分為150分，英語為146分；高三數學最高分為144分，英語為141分，初三數學135以上的占90.14%，英語135以上的占96.28%；高三數學135以上占82.66%，英語135以上的占80.68%，

雨樂教育的老師有著相當豐富的教學經驗，同時還掌握著第一手的教學動態，能準確的根據學生個人的情況，因材施教，帶來可觀的教學成績，深受家長和學生的一致好評。

只要你是天才，我們就還你天才本色；只要你有夢想，這裡是你實現夢想的舞台；只要你有激情，這裡更加讓你的激情迸發；只要你足夠優秀，你就會得到充分的肯定！

讓我們抓住歷史機遇、證明個人能力、尋求成功理想，在競爭的大潮中不斷開拓進取、發展自我、提升自我、超越自我；最終實現自己的夢想，用自己的努力為中國教育史托起一輪新的太陽。

我們追求夢想，用偉大的心做偉大的事。我們相信，心有多大，天地就有多大，事業就有多大。

用生命創造輝煌！

雨樂優勢

重點學校的魅力在哪裡？教學質量只是理由之一，重要的是學習環境，競爭氛圍，一種積極向上的學習氛圍，這正在上海補習機構鋪天蓋地，家長獨愛雨樂魅力所在：

大師領航，課堂生“動”

學校里，課堂上，我們看到的是一群疲憊的孩子們，那些沉重的課業負擔和考試壓力令孩子們失去了這個年齡段該有的笑容；在雨樂教育的小班教室，充滿個性和激情的老師使得我們經常看到的是一群活蹦亂跳的身影，微笑充斥在課堂的每個角落，在這裡，學習是開心的，老師不是“教書”，而是“教學”，是讓學習變得靈動，變得快樂，進步帶來的快樂。

根據最新二期課改設計課程

學習講求適合，教學講究針對，日益深刻的教育改革讓家長和學生的頭緒混亂，改革意味著有人會適應不了，成為課改犧牲者；為了迴避課改帶來的不利影響，雨樂教育根據上海最新二期課改設計課程，綜合高考準規律，注重學習與高考、與學生的適合，點撥式的教學方法貫穿始終，讓學生避免因為不適應課改帶來的不利影響。

致力形成獨特學習圈子

重點學校的魅力在哪裡？教學質量只是擇校理由之一，重要的是學習環境，競爭氛圍，眾所周知，群體的效應無非巨大，進入重點學校這個圈子，自然就會跟著不斷前進。

雨樂教育給學員營造了一個較好的學習環境和競爭氛圍，且注重培養學生的學習意識。匯聚各個名校的上進同學於課堂，分享交流，良性競爭，這裡留給學生的，是努力的延續。

面向上海學生，結合上海特色開展教學

與其他全國性學習中心不同，我們多年來專注於上海地方教育，研究上海教育特色，只提供面向適合上海學生特點的高中課程。因考制宜，因地制宜，因生制宜，完全排除了學習中的“消化不良”和“高原”現象的出現。

鼓勵師生互動，流行課後答疑

傳統師生之間無形的隔閡讓答疑成為一種命令，一種通知，雨樂教育著力於創造融洽的師生交流環境，在這裡，答疑可以預約，答疑需要排隊，答疑已經完全“流行”，這也是雨樂教育的學習文化之一。

雨樂課程

雨樂教育通過特色課程(心理輔導課)培養學生的價值觀和心理承受能力，諸如團隊合作、毅力、創造力、尊重他人、負責任和目標感等，從而使學生能有充分的自信和鬥志去迎接升學考試的磨練!

雨樂環境

圖片和圖冊展示了雨樂教育的周邊環境和內部環境。

上海市閔行區滬閔路7580弄111支弄36-39號

上海市普陀區膠州路941號長久大商務大夏

雨樂地址

閔行校區地址：上海市