雙語是在一個國家或地區里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學生的本族語/母語，另一種是學生所在地區的通用語言（第二語言）或學生所學習的目的語（外語）。雙語教育是通過雙語教學去實施的。
基本介紹
- 中文名：雙語
- 外文名：Bilingualism
- 出現：特定的國家與地區
- 原因：多民族居住
簡介,定義,雙語教學,幼兒雙語教學,
簡介
雙語（Bilingualism）現象指個人或社區群體可以同時使用兩種標準語言的現象。雙語現象出現在一些特定的國家與地區，主要是因為這些國家地區是多民族居住的，或者是移民社會。雙語現象有兩種情況，一是全國範圍內的雙語現象，比如新加坡，每個公民都會使用英語和本民族語；二是區域性的，比如馬來西亞的少數民族被要求學習國家語言馬來語，但同時他們也被允許學習本民族語言，因此馬來西亞的雙語現象只存在於少數民族中，比如馬來華人。
定義
雙語的英文是“Bilingual”。根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼套用語言學詞典》所給的定義是：
A person who knows and uses two languages.
In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.
For example, he / she may:
a) Be able to read and write in only one language
b) Use each language in different types of situation, eg. one language at home and the other at work.
c) Use each language for different communicative purposes, eg. one language for talking about school life and the other for talking about personal feeling.
一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用於聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和能力通常是大於第二語言的。舉例來說：
他/她可能：
A）使用一種語言來讀和寫；而用另一種語言來聽，說。
B）在不同的場合下使用不同的語言，如在家使用一種語言，在工作單位使用另一種語言。
C）在不同的交際需要下使用不同的語言，如在談論學校生活時使用一種語言，而用另一種語言談論個人情感。
雙語教學
所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學一般指在英語地區用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語（英語）進行的部分學科教學。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現其多元化的共融性。在歐洲，雙語教學情況比較複雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強國與國之間的交際，繁榮經濟，形成合力。我國及不少亞洲國家和地區正在探索試驗的雙語教學，一般是指用英語進行學科教學的一種體系。
因此，試驗推廣的雙語教學的內涵也應屬這一範疇。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計畫、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。在這裡，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內容或科目。
雙語教學有3種常見模式：
（1）沉浸式教學（Immersion bilingual education）：是指學校完全使用一種不是學生母語的語言進行教學。我們僅在留學生教學中採用此教學模式。
（2）保持型教學（Maintenance bilingual educationModel）：學生剛進入學校時使用母語，然後逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。
（3）過渡式教學（Transitional bilingual education Model）：學生進入學校以後部分或全部使用母語，然後逐步轉變為只使用第二語言進行教學。其目的還是向沉浸式教學過度。
幼兒雙語教學
幼兒學習雙語意義
兒童學習雙語到底有什麼好處？這個問題可以從多個不同的角度去回答，但僅就兒童身心發展的角度來說，就有以下幾個方面。
1.學習雙語有助於智力的發展
早在上世紀60年代，加拿大的研究發現，雙語幼兒在智力測驗中得分比較高（Peal and lambert，1962）。研究員用分子分析法處理多項測驗的分數，發現雙語兒童的思考結構比較複雜，單語兒童的則比較簡單。可能的解釋是雙語兒童時常面對雙語之間的協調問題，刺激了思考能力的高度發展。
雙語兒童能夠很早運用抽象思維，很快明白東西的名稱是武斷的，能夠分辨什麼信息和問題有關，什麼信息和問題沒有關係。例如，在新東方的泡泡少兒雙語班和單項班做了一項測試，兒童必須不受積木大小的影響去計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。
2.學習雙語有助於兒童吸收兩種文化
雖然語文和文化不能等同，但兩者之間關係密切。兒童在學習另一種語言時，無意中也學習和這種語言有關的文化。兒童學習雙語，有機會接觸到不同的文化，可以豐富他的人生經驗，為他將來在多元社會生活做好準備。
3.學習雙語有助於擴大兒童的交友範圍
語文不止是思考的工具，還是社交的工具。單語兒童通常只和能說同一種語言的兒童交流，多了一種語言，兒童就擴大了交往的範圍，多交一些朋友。
4.幼兒雙語教育的策略
利用和培養幼兒的雙語感也是學習雙語的動機。當他們聽到一種語言的名詞和動詞時，會問另一種語言怎么說，也就是說，在他們的頭腦中，每一個名稱都有兩種說法，而且他們對另一種說法感興趣。因此，利用和培養幼兒的雙語感，能為雙語學習打下良好的基礎。這就是需要及早為幼兒提供雙語環境。
