陽東縣東城鎮中心國小，位於廣東省陽江市陽東縣東城鎮昇平路
基本介紹
- 中文名：陽東縣東城鎮中心國小
- 辦學性質：初等教育
- 所屬地區：廣東省陽江市陽東縣東城鎮昇平路
- 郵編：529500
- 區號：0662
- 學校網站：http://dczx.edu.gdbnet.cn
- 經濟類型：國有
- 公司產品：初等教育
信息技術與新課程教學的整合
隨著資訊時代的迅速發展，新課程的不斷深入，使國小信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
東城鎮中心國小的信息技術課屬於基礎文化教育，也是素質教育的組成部分。信息技術課的開設已經有好幾年了，而實施新課程卻沒幾年。
一、深入調查，分析比較
要教學生，首先就要了解學生，為此，做了一個調查。東城鎮中心國小三年級同學有多少人家中有電腦。雖然學生多數是農村的，但是平均每個班也有五六台，與五六年級相比，這的確是一個長足的進步，同時也說明了當代社會信息技術的重要性。那么，家中有電腦的同學多了，勢必懂得的人就多了，這就是一個實實在在的優勢。有了這個優勢，就可以讓學生幫教學習了。
而後，分析了三年級的各方面能力，有的放矢地教學。三年級與四年級都是初次接觸電腦，在上課時便深有感觸，雖然只相差一歲，但四年級的能力可強多了，而三年級相對弱一點。有些問題只要稍微講一下，四年級就很好地掌握了，三年級就要多教幾遍。
二、創設情境，激發興趣
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”信息技術課畢竟不同於語文、數學等其他學科，它有自身的特點與優勢，形象、直觀，是學生們很喜歡的一門課程，這就是學生的學習動力。
單純的能力傳授，學生的興趣是不能被激發的，只有創設生動的學習情境，教學內容豐富多彩，才能充分調動學生的學習熱情。如學習指法是非常枯燥的，傳統教學中，學生不但學的很累，而且很不願學，又不能強迫學生練習。在教學中先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。
學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。又如在學習滑鼠使用方法時，讓學生通過win98附屬檔案中的紙牌遊戲，不斷練習滑鼠的移動、單擊和雙擊的技能。
通過遊戲導入，既保持了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
三、大膽放手，自主探究
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革國小信息技術教學具有指導意義。
在教學中也應該留有讓學生想像的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。
比如在“畫圖”軟體中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“複製、剪下、貼上”，只要教過一次就可以了，各種軟體中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利於充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。
四、互相合作，以人為本
新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生互相合作、自主地發現問題，體驗到成功的快樂，信息技術學科的優點也得到了充分發揮。
學生探究知識時不可能是一帆風順、一次成功的，當學生遇到困難無力解決時，我給他們適時的幫助，肯定他們探索過程中的閃光點，然後指出他們的問題，進一步引導他們。
例如在教學繪畫這一單元時，一開始就給學生展示了幾幅學生獲獎的作品，先激發起學生學習的熱情，然後簡單講解這個軟體，接著就把主動權交給學生，讓他們合作學習，自己去實踐、體驗、探索，然後探索到合適的時候各抒己見，演示自己的發現，自己的收穫，交流以後再留給學生再次實踐的時間，最後到展示他們成果。
五、鼓勵創新，注重評價。
創新是永恆的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的範圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，並注重評價的重要性。
在評價中，把握過程評價重於結果評價。重點在於培養學生的學習態度和能力，而非知識和技能，不過多地著重於學生獲得知識的對與錯，以及作品的優與劣，而特別關注學生參與活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及所獲得的經驗和教訓，不以成敗論英雄，重要的是讓學生正確地總結和分析經驗教訓，使其真正得到提高。
對於學生提出的有獨到見解問題，對其充分肯定，還要求其餘同學向他學習。其次，注意經驗的分享。這是在活動中獲得直接經驗的過程，由於條件不同，每個人的經驗和教訓都是不一樣的，因而儘可能將每個人的收穫變成大家共同的精神財富。
例如：這學期教學以畫圖軟體的作品考試，就出了一個比較開放式的考試主題：繪製一張賀卡，可以是新年賀卡，生日賀卡，六一賀卡等等，給他們充分的想像空間，綜合運用畫圖中的各個基本工具完成賀卡作品的創作；然後帶領全班同學依次欣賞每位同學的作品，由大家來指出每件作品的優點和不足之處。這種愉悅式考試既進一步加強了學習的知識，又達到了考試的目的，還提高了學生的欣賞水平，真可謂一舉多得。
總之，在新課程的不斷深入下，信息技術課教學必需牢牢樹立以學生為中心，以探究為核心的教學模式，以不斷提高學生的信息素養。要緊跟時代潮流，不斷更新觀念，提高自身的業務素質，這樣才能更利於學生的發展和新課程的深入開展。
