陰性強化法

陰性強化法

陰性強化法,也稱負強化,就是懲罰那些不符合組織目標的行為,以使這些行為削弱甚至消失,從而保證目標的實現不受干擾.。斯金納提出的強化理論分為兩種類型:正強化和負強化。

基本介紹

  • 中文名:陰性強化法
  • 別名:負強化
基本原理,負強化注意要點,負強化的例子,逃避或迴避,

基本原理

斯金納認為:人或動物為了達到某種目的,會採取一定的行為作用於環境,當這種行為的後果對他有利時,這種行為就會在以後重複出現;不利時,這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果,從而修正其行為。所謂強化,從其最基本的形式來講,指的是對一種行為的肯定或否定的後果(報酬或懲罰),它至少在一定程度上會決定這種行為在今後是否會重複發生。根據強化的性質和目的,可把強化分為正強化和負強化。在管理上,正強化就是獎勵那些組織上需要的行為,從而加強這種行為;負強化就是懲罰那些與組織不相容的行為,從而削弱這種行為。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關係、提升、安排擔任挑戰性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化的方法包括批評、處分、降級等,有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。

負強化注意要點

A、必須與懲罰配合起來使用。沒有相應的簡單明確的懲罰措施,孩子逃避懲罰的行為就不會出現,也就不可能形成負強化。
B、必須套用於良好行為的建立 很顯然,負強化比懲罰更具有積極的教育意義,不僅可以使個體表現良好行為,以避免厭惡的刺激;同時還使犯錯者改過自新,表現出良好行為。因此,負強化主要針對孩子的良好行為的出現或維持。
C、負強化如果想收到預期效果,必須建立在客觀、一致的情況下。就是無論任何時候,我的懲罰都是一致的,而且對待任何同學都是一樣的,對待任何人在任何情況下出現的行為都是一樣的。
D、負強化同時要求具有及時性,不能在間隔一段時間後才給予相應的懲罰。當孩子出現不良行為時,如果能夠及時執行既訂處罰,可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”之間的因果關係。這樣才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應意識。 行為改變技術的基本原理和方法-負強化 在某個確定的情景中,孩子做出了某種行為之後,使得引起他厭惡的刺激消失,那么,今後在同樣情境下發生類似行為的可能性就增大。

負強化的例子

案例1:我們班裡有一個學生,作業速度非常慢,常常拖拖拉拉,做做停停,爸爸媽媽對於孩子這個缺點無可奈何。但是孩子又非常喜歡看電視,常常因為看電視又影響做作業的質量和速度。結合這兩點,我告訴家長,以看電視作為懲罰的刺激物,只有當孩子在規定時間內完成作業,或者只有孩子完成作業後才可以看電視,否則無論如何都不會給他看電視。堅持一段時間後,發現孩子完成作業的速度方面有一定程度的提高。 案例 2:班級里有幾個同學總是養不成良好的讀書習慣,當同學們都在認真朗讀時,他們都會在一邊擺弄小東西,或者獨自做其他事情。老師觀察到這種情況之後宣布,如果被老師發現你沒有讀書,就會在下課時取消課間休息時間,抄寫課文的規定段落。而且不和學生討價還價,一旦發現,課下及時進行懲罰,多次之後,這些學生為了避課下的段落抄寫,課堂上讀書的自覺性和意識逐漸提高。
案例2:某少年因為行為不良,被送進了少年管教所。在管教所,經過管教的耐心說服、觀看同齡人的優良事跡,慢慢對自己的不良行為有所認識,並努力改正自己的不良行為。由於表現良好,被提前一年解除管教。在這個例子中,少年是在一個嚴厲的環境中,這個環境是帶有處罰性的,一般人不樂意待的環境,但是,當他行為良好時,就解除了這個環境。
這個例子實際上就說明了負強化原理:“在某個確定的情景中,孩子做出了某種行為之後,使得引起他厭惡的刺激消失,那么,今後在同樣情景下,發生類似行為的可能性就增大。這個“厭惡刺激”叫做負強化物。因此,這個原理就是當有好行為出現時,就撤去負強化物。在本質上,負強化原理和正強化原理是相同的。撤去厭惡刺激,就等於獲得了獎勵。
案例3:強強一家人正在吃晚飯。強強不好好吃飯,媽媽命令他到一邊站著,不許吃飯。全家人沒有過多的關注他,繼續吃飯。一會兒,強強說:“媽媽我不鬧了,以後好好吃飯還不行嗎?”於是,媽媽答應了他,讓他重新坐回到原來的座位吃飯。這裡,強強站在一邊看全家人吃飯是負強化物,強強的正確表態是認可的行為,於是,撤去負強化物---不讓站著了。媽媽實際上是先採用了懲罰,再用負強化,再讓他吃飯---這又是正強化。明明有用嘴咬指甲而不是用剪刀剪指甲的習慣。那么,就可以在明明的指甲到了一定的長度時,在他的指甲上塗上辣椒水---這是一個令人厭惡的刺激。當明明再咬指甲時會很難受,於是,可能不再用嘴咬指甲,而是用剪刀剪指甲。當明明用剪刀剪指甲時,就不用在指甲上塗辣椒水了。負強化往往是在兒童擁有不良刺激---負強化物的時候才使用的,如果兒童還不能擁有負強化物,就很難使用它。這時,就需要同時使用其他方法或原理,先使兒童擁有負強化物,然後再使用本原理。

逃避或迴避

逃避或迴避實際上是負強化的直接套用
逃避或迴避實際上是負強化的一種直接套用,反過來說,負強化也是通過逃避或迴避來實現的。
負強化是當孩子做出某種希望的行為時,就撤去厭惡刺激,以促使這種行為再發生。
逃避就是孩子為了免受已經嘗試過的厭惡刺激,做出認可的行為,而一旦做出認可的行為,就終止厭惡刺激。
浩浩經常不做作業,爸爸發現後,就懲罰---體罰他(嘗試過的厭惡刺激)。一次他按時做了作業後(爸爸希望出現的正常行為),爸爸沒有揍他(終止厭惡刺激)。浩浩為了逃避被揍的痛苦而做功課。久而久之,按時做作業的習慣就會養成。迴避是當孩子聽到某種信號或處在某種環境中時,就做出良好的行為(反應),以此避免厭惡刺激。
例如,學生入學後,學校各個班級就會進行紀律教育,要求學生遵守規章制度,並且也會介紹一些不遵守紀律被懲處的事例(介紹榜樣和替代性懲罰),學生知道應該怎么做,也知道不能怎么做(建立行為準則),因此,當兒童進入學校時(具體的情景)或當老師在班級中提出要遵守紀律(聽到相應的信號),孩子們就會遵守紀律,以免受厭惡刺激---懲罰。
在日常生活中,對大多數普通孩子來說,都有過逃避或迴避的經歷。值得注意的是,許多家長在自覺或不自覺地誤用逃避或迴避
5歲的娜娜玩耍結束後,把玩具弄得滿屋子都是,媽媽實在看不下去,就把玩具整理好收拾起來。這裡媽媽為了逃避厭惡刺激---滿屋子亂扔的玩具---而收拾玩具。媽媽的行為獎勵了女兒的不良行為---亂扔玩具、玩完後不收拾的惡習,使孩子今後還是在玩完後不收拾玩具,並且有可能養成過分依賴他人的不良行為習慣。這是家庭中比較普遍的一種成人誤用逃避培養兒童不良行為的例子。媽媽的正確做法應該是,告訴孩子玩完後自己收拾玩具,並放回到原來的位置。這樣就會培養起兒童講秩序、自己的事情自己做的習慣

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