《關注生命：生命教育的多維審視》是2017年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是劉濟良，王定功。
基本介紹
- 中文名：關注生命：生命教育的多維審視
- 作者：劉濟良、王定功
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2017年9月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787520311090
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
生命教育的魅力在於，它依從學生個體生命發展的客觀規律，尊重個體生命存在的事實，關注個體生命成長的各種特性，提升個體生命的質量與境界。本書從生命完整性與教育、生命有限性與教育、生命開放性與教育、生命超 越性與教育、生命非連續性與教育、生命非理性與教育六維度論述了基於生命不同特性的教育追求與建構，並在此基礎上理解生命教育的意蘊，把握生命教育的真諦，踐行生命教育的使命。
圖書目錄
導言……………………………………………………………………… (１)
第一章 生命完整性與教育…………………………………………… (４)
一 生命完整性: 生命之底色……………………………………… (４)
(一) 生命完整性的意蘊………………………………………… (４)
(二) 生命完整性還原生命底色………………………………… (１１)
二 生命完整性: 教育的不懈追求……………………………… (１３)
(一) 訴求“和諧” : 教育的應有之義………………………… (１４)
(二) 走入澄明之境: 教育的詩情守望………………………… (１８)
(三) 現實教育對生命完整性的異化及其歸因分析………… (２２)
三 生命完整性的教育重構……………………………………… (３３)
(一) 實施“全人” 的教育內容……………………………… (３４)
(二) 倡導“學會關心” 的教育活動………………………… (４１)
(三) 運用“個性化” 的教育形式…………………………… (４５)
(四) 重塑“和諧” 的“精神家園” ………………………… (５０)
第二章 生命有限性與教育………………………………………… (５６)
一 識讀生命有限性……………………………………………… (５６)
(一) 生命有限性的基本內涵…………………………………… (５６)
(二) 生命有限性的歷史向度…………………………………… (５８)
二 生命有限性的教育審視……………………………………… (６５)
(一) 生命有限性的意蘊………………………………………… (６５)
(二) 人之生命有限性的教育價值……………………………… (７１)
(三) 生命有限性的教育訴求…………………………………… (７８)
三 基於生命有限性的教育建構………………………………… (８２)
(一) 教育理念: 直面生命有限? 追求生命無限…………… (８２)
( 二) 師生關係: 走向精神相遇? 促進生命成長…………… (８８)
(三) 教育形式: 注重生命體驗? 實現生命拓展…………… (９２)
第三章 生命開放性與教育………………………………………… (９９)
一 開放: 生命的存在方式……………………………………… (９９)
(一) 識讀生命的開放性………………………………………… (９９)
(二) 生命的開放性的特徵…………………………………… (１０３)
(三) 生命的開放性的維度…………………………………… (１０６)
二 歷史: 中西方對生命的開放性的關注……………………… (１１３)
(一) 中國歷史上生命的開放性思想………………………… (１１３)
(二) 西方歷史上生命的開放性思想………………………… (１１９)
三 意蘊: 開放對個體生命成長的價值………………………… (１２７)
(一) 逃離束縛———挖掘潛力………………………………… (１２７)
(二) 超越當下———追求可能………………………………… (１２８)
(三) 提升境界———涵養生命………………………………… (１３１)
四 困惑: 生命的開放性在教育中的迷失及歸因分析………… (１３３)
(一) 生命的開放性在教育中的迷失………………………… (１３３)
(二) 教育中“生命的開放性” 迷失之歸因分析…………… (１４０)
五 完善: 教育對生命的開放性的關注………………………… (１５３)
(一) 呵護生命的關係性……………………………………… (１５４)
(二) 激發生命的活力………………………………………… (１６４)
(三) 重塑生命的自為性……………………………………… (１７０)
第四章 生命超越性與教育………………………………………… (１７７)
一 生命超越性的內涵…………………………………………… (１７７)
(一) 生命超越性的歷史向度………………………………… (１７７)
(二) 生命超越性的厘定……………………………………… (１８５)
二 生命超越性與個體生命……………………………………… (１８７)
(一) 個體生命的有限性: 生命超越性的動力……………… (１８８)
(二) 個體生命的可能性: 生命超越性的源泉……………… (１９０)
(三) 個體生命的生成性: 生命超越性的活力……………… (１９２)
(四) 個體生命的文化性: 生命超越性的體現……………… (１９４)
三 生命超越性視閾下的教育實然發展與應然追求…………… (１９７)
( 一) 實然發展: 現實教育中對生命超越性的遺忘………… (１９７)
(二) 應然追求: 個體生命的超越性對教育的訴求………… (２０５)
四 關注生命超越性的應然教育策略…………………………… (２１１)
(一) 提升生命境界…………………………………………… (２１１)
(二) 堅定生命信仰…………………………………………… (２１４)
(三) 尋求生命意義…………………………………………… (２１７)
(四) 走向生命審美…………………………………………… (２２０)
第五章 生命非連續性與教育……………………………………… (２２５)
一 非連續性: 生命發展的重要一維…………………………… (２２５)
(一) 生命發展的非連續性內涵界說………………………… (２２５)
(二) 生命發展的非連續性理論解讀………………………… (２３０)
二 非連續性發展觀: 教育完善之必需………………………… (２３６)
(一) 連續性發展觀及其局限性……………………………… (２３６)
(二) 非連續性發展觀對生命發展的獨特價值……………… (２４２)
(三) 非連續性發展的主要形式……………………………… (２４６)
(四) 非連續性發展形式對生命發展影響的特點分析……… (２５５)
三 走向完善: 教育對生命發展非連續性的關注……………… (２５８)
(一) 拓展教育研究的視閾…………………………………… (２５９)
(二) 教育實踐中關注生命發展的非連續性………………… (２６４)
第六章 生命非理性與教育………………………………………… (２７４)
一 識讀非理性: 喚醒生命的動力……………………………… (２７４)
(一) 非理性的歷史向度……………………………………… (２７４)
(二) 非理性的內涵…………………………………………… (２８１)
二 反思非理性: 直面生命的本真……………………………… (２８６)
(一) 非理性視閾下的人……………………………………… (２８７)
(二) 教育的非理性訴求……………………………………… (２９２)
(三) 非理性在現代教育中的缺失…………………………… (２９９)
三 建構非理性教育: 綻放生命的色彩………………………… (３０５)
(一) 關注完整的教育 善待個體生命非理性的發展……… (３０７)
(二) 關注教育中的生命體驗 激發個體生命非理性的活力… (３０９)
(三) 關注教師的非理性 點燃個體生命非理性的火種…… (３１２)
( 四) 倡導人文精神的課程 喚醒個體生命非理性的
意識……………………………………………………… (３１４)
( 五) 營造輕鬆的教育氛圍 釋放個體生命非理性的
潛能……………………………………………………… (３１５)
(六) 感悟生命之美 提升個體生命非理性的境界………… (３１８)
參考文獻……………………………………………………………… (３２２)
後記…………………………………………………………………… (３３９)
作者簡介
劉濟良，二級教授，博士生導師，鄭州師範學院副校長。
全國德育論專業委員會常務理事，第三屆全國高等學校教學研究會常務理事，教育部高等學校文化素質教育指導委員會委員，河南省優秀專家，河南省學術技術帶頭人，國家 級精品資源共享課《德育原理》負責人，國家 級專業綜合改革試點“教育學”負責人；民盟河南省委副主委，河南省第十一屆政協委員。
主要從事教育哲學、德育原理等方面的研究與教學。出版《生命教育論》等著作15部；在《教育研究》等刊物上發表學術論文120餘篇；主持國家社會科學基金“十二五”規劃課題“青少年價值觀教育新視閾研究”等省部級以上課題10項，主持河南省高等教育教學改革省級重點項目5項；作為第1署名人獲得省部級獎勵14項。
王定功 ，法學博士，河南大學生命教育研究中心主任、洛陽師範學院生命教育團隊首席專家。在《教育研究》等發表論文20餘篇；主持國家社科基金項目等10項；主編《生命教育》系列教材17冊；專著《青少年生命教育國際觀察》入選“zui受中國中國小教師歡迎的100部圖書”，專著《生命價值論》獲評河南省教育成果特等獎；出版個人詩文集《生命詩語》等10餘部。
