開題答辯，分為開題報告和答辯兩部分，實際上就是有關人員對項目初期，規劃階段的成果，進行全面的審核的一種形式。
基本介紹
組成,設計,材料,審核流程,開題步驟,
組成
開題答辯確定了項目的整體原理是否可行，是否可以繼續設計實驗。
設計
學生或相關人士在進行一個課程設計、畢業設計或項目的命題完成之前，要進行開題報告的書寫，相當於設計說明書的含義，它指明了設計的思路性、方向性、可行性等問題。
材料
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的套用寫作文體，這種文字型裁是隨著現代科學研究活動計畫性的增強和科研選題程式化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然後由他們對科研課題進行評議。亦可採用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批准這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
審核流程
而在開題報告完成以後，要進行相關人員的對項目和設計思路的審核，而這種審核是以答辯的方式進行的；相當於對項目進行前期的可行性分析，通過答辯才可以進行下一歩的設計實驗工作。開題答辯時需演示課題的PPT文稿，主要包含設計思想，主要步驟流程圖等。
開題答辯答辯流程
1、答辯：由答辯學生陳述5分鐘。
2、由答辯評審點評，1-3分鐘左右。
3、自述部分主要包括以下內容：
·論文題目；
·研究目的；
·實用價值（創新點）；
·將解決的問題和擬採用的方法；
·進度安排；
·文獻綜述（即文獻檢索和閱讀情況，以書報刊論文為主）；
4、學生在自述結束後，應認真聽取開題答辯評審的意見，答辯通過的同學需認真按計畫完成各階段工作。答辯未通過的同學，會後請儘快與各自的指導老師協商，然後在答辯結束前完成修改後的開題報告；
5、答辯結束後，答辯評審老師評出成績，答辯秘書填好開題答辯記錄。
6、答辯成績分為合格與不合格兩種，未通過開題答辯者，不得進入畢業設計階段；未通過開題答辯，擅自進行畢業設計者，畢業設計（論文）成績視為無效。
7、答辯期間學生應準備好紙和筆記錄好答辯委員會的問題和意見。
開題步驟
# 開題報告是一份研究工作計畫
開題報告最常見的一個作用就是闡述研究者將要進行的工作、進行這些工作的原因以及預期的結果。大多數開題報告包括工作範疇、活動列表、可能的時間表和預算。這些表明了學生將如何進行相關工作。通過這份工作計畫，教師可以判斷研究的重要性、可行性、效率及成功的可能性。
# 開題報告是研究者的能力證明
開題報告還可以證明研究生的能力———反映研究生對課題的了解程度，對文獻的理解，對適用的調研程式和方法、分析與設計技巧以及組織與寫作技巧的把握。能按照上述幾點提交一份有說服力的開題報告的研究生會更加自信，因為他已經為自己設計的研究做好了充分準備。導師可以通過考查開題報告的條理性、組織性、對細節的注重程度、原創性和周密性等判斷研究生目前的準備情況，並了解其所需的額外準備工作、必需的支持和指導。
# 開題報告是一份承諾申請
你可以給別人看你的開題報告草稿，以確認誰可以成為你研究過程中的合作者、顧問，或者參與者。一個更加完整的版本則可以用來邀請教師加入你的學位論文指導委員會。這兩個版本中的任何一個都可以用來說服調研地點的“守門人”（gatekeeper），以便收集數據。通常情況下，他們並不希望看到已經定稿的開題報告，這樣他們還可以提出一些修改建議。這既可以使他們更容易接受研究課題，又可以讓他們對課題有更強的參與感。後者同樣適用於學位論文指導委員會的成員。開題報告也要求教師幫助研究生應對課題研究中出現的困難。而一份完整的開題報告的草稿，則可以用來尋求資金或者機構的支持。
# 開題報告是研究生與導師的一份契約
當一份開題報告由承諾變為可接受的工作協定時，那么這份開題報告就是導師與研究生之間的一份契約了。開題報告一旦通過，學院和相關機構就要承擔起為學生提供幫助和資源的責任，並且如果學生的研究工作能夠按計畫完成，他們最後就得授予學生學位。學位論文指導委員會一旦對開題報告予以批准，就相當於立下了一份正式契約，接受開題報告的基本要素。因此，學位論文指導委員會必須慎重，以確保報告中的研究設計合理，符合學院的指導方針和當地規範，並且是切實可行的。
# 開題報告是研究工作的評價標準
開題報告一旦通過，就會變成用來判斷隨後的研究工作方向和質量的評價標準。開題報告撰寫得越具體詳細，就越有可能用於監控研究的進程。導師們期望學生按照計畫實施研究，一有進一步的研究詳情就報告他們，如若對既定研究要做重大改動，在徵得他們同意時就需要提供充分的理由。開題報告還可以作為評定最終論文報告質量的評價標準。
大衛·R.克拉斯沃爾（David R. Krathwohl）是一位教育心理學家，曾任美國教育學會主席、美國心理學會教育心理學部主席。曾與布魯姆一起完成著名的《教育目標分類學》。尼克·L.斯密斯(Nick L.Smith)是美國雪城大學教育學教授。曾獲得美國教師教育工作者協會、美國心理學會、美國評價協會等機構的多項傑出研究獎或貢獻獎。曾擔任評價網路（The Evaluation Network）主席、美國評價協會主席。
兩位大牛指導過的研究生無數，深知ABD們的痛苦，因而打造了這本充滿愛心的開題報告神器。
但是，都是英文，讀起來費勁怎么辦？別怕，同樣深具愛心的學術達人焦建利教授已經帶領他的團隊幫你翻譯成中文了。中文版是這樣的——
