鎮頭馬井國小

馬井完小位於鎮頭的最北面，與長沙縣交界，建於解放初期，1958年大躍進時稱“金牌完小”，文革初期更名為“馬井完小”。

基本介紹

• 中文名：鎮頭馬井國小
• 地點：長沙
• 屬性：非盈利
• 性質：國小

學校簡介

歷年來馬井完小為國家輸送了大批人才，如曾任省財政廳常務副廳長、省國稅局局長鬍金亮先生，現任長沙市政府辦公廳副主任的盧興映先生，曾任瀏陽市委辦公室主任的熊正炎先生（任職30年），曾任瀏陽市人大主席的李定國先生，都先後在這所山村國小度過了快樂的童年。

隨著教育事業的迅猛發展，馬井完小與時俱進，堅持“依法治校、以德治校、質量強校”的辦學目標，堅持“以人為本”的辦學理念，充分挖掘師生的創造潛能，面向全體學生，促進全面發展，實現全方位管理，辦學水平穩中有升。近三年聯考質量均獲鎮一等獎，年度目標管理“先進單位”。

辦學條件

學校位於鎮頭鎮最北面，座落在一個小山村，育人環境較好。我們緊緊依靠上級黨委、政府教育主管部門的重視，通過多渠道籌措資金，不斷改善辦學條件。1995年興建了教學樓、綜合用房各一棟，2005年重建廁所一棟，2007年硬化了操場、內院，修建了60米跑道、籃球場、羽毛球場。現在學校占地面積3200㎡，教學用房1121㎡，綠化面積800㎡。學校設施設備逐趨完善，藏書3000冊，生均20冊；學生電教室、儀器室、廣播室、圖書室、隊室、音樂室等一應俱齊，並做到了長期的使用，為教育教學發展提供了有力保障。

師資水平

學校擁有一支高素質的教師隊伍，我們團結、務實、創新、進取。現有教職工8人，其中女教師7人，男教師1人，黨員1人，教師平均年齡38歲，有高級教師7人，一級教師1人；教師學歷合格率100%，其中本科占25%，專科占50%，中師占25%；教師國語、信息技術合格率均為100%。

學校管理

堅持依法治校

我們嚴格執行國家的教育法律法規，堅持依法辦校，依法施教，嚴格按省教育廳頒發的計畫編制課程表，開齊上足應開課程。根據上級要求對備課、教改工作提出明確要求，堅持每學期的專項檢查三次，學額無流失，無體罰和變相體罰、無亂攤派亂收費現象，在民眾中樹立了良好的教育形象。

積極推進課程改革

組織教師再讀《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設定實施方案》，大力宣講課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍，為學校教育教學發展提供了有力保障。

切實提高教學質量

教育教學質量是學校的生命線，教學質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象，為此學校近些年做到了以下工作。

1、強化教學課程管理。學校對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試均提出了明確要求，並納入校對個人的目標管理記分，切實保證了每堂課達到教材及課標要求。教師們都能在深入鑽研教材的基礎上，認真寫好教案，按要求布置作業，做到全部檢查，認真組織期中考試和期末考試，做好培尖補後，培養學困生學習興趣，縮小落後面，做到較均衡地發展。

2、抓好校本教研建設。該校共設兩個教研組，各組長認真組織教研活動，並做到全體師生全程參與、體驗，共同成長。2009年下期該校一堂語文課、一堂英語課獲鎮賽課一等獎。

3、發展學生的興趣愛好個性特長。該校充分利用元旦、六一兒童節、國慶節等創設豐富多彩的活動情境，讓學生大膽展示文藝節目、體育競賽，讓每一個學生領略到成功的快樂。

發展水平

普及程度：該校地處金牌村中心地段，服務區域為馬井村、老金牌村、車田村。

本年度一年級學生接受三年學前教育達90%以上，2009—2010年適齡兒童入學率100%。在校生輟學率為零。

今年學校六年級期末考試全科合格率達90%以上，居全鎮第一名。2007、2008年度參加瀏陽市國小調考、鎮聯考質量評價均為一等。

在鎮中學的關懷和引領下，該校實行素質教育，全面提高教育教學質量，改善辦學設施設備方面在不斷的發展，但過去只能代表我們今天工作的開始，我們全體師生將更加團結一致，一如既往地學習、工作，爭取上一個新台階！

特色介紹

一、學校管理人本化、規範化，讓校園充滿教師關懷。

在學校管理上，講究“精心、講究、率先垂範”，管理的目標——使團隊的每位教師發揮最最佳化價值。因此學校在管理中本著發現人、培養人的主旨，引導教師共同探討出適合該校實際的管理制度、崗位職責，有效地指引著教職員工的思想、行動。

在工作中，我們積極營造優良和諧的氛圍，創設各種平台，如組織賽課、選送青年教師赴瀏陽、長沙、上海學習業務，儘量使教師們朝著自己的方向幸福成長，在教育工作中真正實現自己的人生價值。學校的管理模式是“教師常規工作計分+特色獎勵計分”，教師常規工作包括了教學常規線工作、日常輪值、班主任管理、教學質量等具體工作，這只是學校管理的一個度。而特色獎勵，包括優秀班主任、最佳服務獎、最佳管理獎、教研教改先進獎、教學質量評價獎（鎮聯考成績）、學生的指導獎（參加各級各類競賽），這應是教師在度之上的個性發展。通過這種管理模式既增強了教師的責任意識、服務意識、事業意識，又使學校管理管之有度、放之有效，從而呈現出百花齊放的局面，教育教學質量得到了有效發展。

二、學校硬體建設日趨完善，為師生提供良好的工作、學習氛圍。

我們深知一所學校不一定要建一幢高樓大廈，但必須環境優雅，因此該校積極抓住教育改革契機，力爭上級主管部門的支持，改善辦學條件。如標準化的籃球場、跑道，校園部分面積的綠化，學校電路的全面改造，會議室的裝修，辦公桌椅的添置……校宿雖陳舊一些，但一走進校園，給人以精緻、舒服的感覺。

三、學校情境特色化，讓校園師生激情飛揚。

學校是育人的主陣地，我們的宗旨是讓每個學生都在共性上發展著，展示著個性，從而幸福快樂的工作生活。因此該校找準的特色就是在馬井這個小家園內，讓每個人都參與，每個人都展示，每個人都獲得成功的喜悅。我們擬定了四個特色文化節：五月的小型體運會、六月的文藝節目匯演、十月的體藝活動、元月的展示節，每個特色文化節定期舉行，全員參與，在和諧的情境中充分展示自我，體驗成功的快樂。

教育任重道遠，有志者事竟成。我們深信全體師生將用火一般的激情，把握新時代的脈搏，譜寫出更加燦爛的篇章。