適應與選擇：西部民族聚居區高校人才培養模式研究

《適應與選擇：西部民族聚居區高校人才培養模式研究》是張俊宗等創作的教育學著作，首次出版於2019年6月。

該書既對西北民族聚居區高校人才培養模式進行了理論建構，又對樣本高校人才培養模式進行了實證研究，提煉了樣本高校人才培養的成功經驗，分析了西部民族聚居區高校在人才培養過程中存在的問題，並提出了改進的建議。

基本介紹

• 作品名稱：適應與選擇：西部民族聚居區高校人才培養模式研究
• 作者：張俊宗等
• 類別：教育學著作
• 字數：310千字
• 首版時間：2019年6月

內容簡介

該書將民族聚居區高校特殊的辦學功能、人才培養目標、教學模式的多樣性、民漢雙語教學、師資隊伍建設、文化傳承創新等問題作為重點研究領域，從理論上概括西部民族聚居區高校在學校辦學過程中的一些成功經驗，對西部民族聚居區高校教師隊伍建設提出了具體措施，對西部民族聚居區高校提出了校園文化建設的基本模式。

作品目錄

總論篇

實證研究篇

一 緒論 二 四位一體：西部民族聚居區高校的功能模式 三 三個要求：西部民族聚居區高校人才培養目標模式 四 因材施教：西部民族聚居區高校多樣化教學模式的構建 五 分類並進：西部民族聚居區高校民漢雙語教學模式 六“兩類”和建：西部民族聚居區高校師資隊伍建設模式 七“三化四育”：西部民族聚居區高校校園文化建設模式

一 維護西部民族聚居區高校穩定的實踐研究——以甘肅民族師範學院為例 二 民族文化傳承中民族聚居區高校的作用分析——基於西北四所民族院校的調研報告 三 高校人才培養目標定位的實踐研究——以西部民族聚居區四所高校的調研為例 四 基於多樣化人才培養的課程體系建設實踐研究——以甘肅民族師範學院為例 五 大學活動課程的實踐探索——以甘肅民族師範學院為例 六 民族聚居區高校多樣化教學模式的探索與實踐——以甘肅民族師範學院為例 七 學科專業學院制 學生生活書院制——甘肅民族師範學院書院制改革案例研究 八 西部民族聚居區高校大學生科學生活觀教育實踐研究——以甘肅民族師範學院為例 九 基於三學期的師資隊伍建設實踐研究——以甘肅民族師範學院為例 十 民族院校特色標本館在教學、科研及科普中的套用——以甘肅民族師範學院青藏高原動植物認知館為例 十一 藏漢雙語“分類並進”教學模式的實踐研究——以甘肅民族師範學院為例 十二 創建教育為載體、師生為主體的文化傳承體系——四川民族學院康巴文化研究 十三 以行業為背景探索建立院校+公司+基地+農戶的教學模式——四川民族學院農林牧專業人才培養案例研究 十四 靠得住，下得去，留得了，幹得好——四川藏區雙語法律人才培養案例研究 十五 康巴女兒節——四川民族學院校園文化建設案例研究 十六 四川民族學院康巴特色生物研究 十七 邊疆高校社會穩定功能的探索與思考——以新疆喀什師範學院為例 十八 喀什師範學院辦學經驗與特色 十九 喀什師範學院教學模式與改革概述 二十 喀什師範學院強化漢語教學的舉措 二十一 喀什師範學院師資隊伍建設概要 二十二 喀什師範學院預科教育概述 二十三 寧夏師範學院調研報告 二十四 開放辦學：地方新建本科院校內涵發展的源頭活水——寧夏師範學院開放辦學的實踐探索 二十五 加強教育學學科建設 提高民族地區師範院校師資培養質量——以寧夏師範學院為例 二十六 新建地方性本科師範院校科研定位芻論——以寧夏師範學院為例 二十七 淺談“踏腳”在寧夏師範學院校本課程開發中的作用 二十八 思想政治教育專業人才培養與教師專業素質發展——以寧夏師範學院為例

創作背景

在西部民族聚居區，高校的人才培養模式不僅關係人才培養質量，而且關涉到民族地區長期繁榮穩定。此類高校培養什麼樣的人，如何培養人，是高校人才培養過程中必須解決好的兩個重大理論問題。基於此，《適應與選擇：西部民族聚居區高校人才培養模式研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書對西部民族聚居區高校培養目標進行精準定位。針對西部民族聚居區高校的辦學特色和人才培養現狀，該書在“四位一體”的功能模式下，在人才培養目標上提出了“政治可靠，業務適切，紮根基層”的要求，對人才培養目標進行了精準定位。研究實事求是地分析了民族聚居區高校人才培養的優勢和特點，認為民族聚居區高校的學生以民族聚居區學生和來自民族地區的學生為主，生源具有鮮明的獨特性、區域性特徵。經過高校培養後，這些畢業生和民族聚居區有很深的情感聯繫，尤其熟悉本民族的風俗習慣、民族語言和民族文化，更容易在家鄉紮根，這種“本土”人才的培養，有利於擺脫對外地人才的依賴和加強自身的“造血”功能。這種人才培養目標定位，既強調了民族聚居區高校所培養的人才應當服務於民族地區經濟社會發展的基本要求，又明確了民族聚居區高校自身職責和社會擔當的基本定位。

該書對西部民族聚居區高校教學模式提出多樣化要求。該書在“四位一體”的功能模式下，強調西部民族聚居區高校要形成“分類、分層、分級”為主的多樣化教學模式。研究認為，西部民族聚居區高校自身辦學具有特殊性，決定了其必須採用儘可能多元化的方式和手段來滿足學生對接受高等教育的不同需求，要設計構建開放、兼容和彈性的培育模式，最大限度地促進學生個性化發展。研究以人本主義思想等理論為基礎，提出實施多樣化教學模式的基本依據，並從外部和內部兩個方面論證了實施多樣化教學模式的必要性。研究認為，多樣化的教學模式不僅有助於體現高等教育大眾化的內在規律和多樣化特徵，而且客觀上改善了民族地區基礎教育師資的來源和結構。“三分”教學模式既滿足高校人才培養多元化的基本需要，又實現了高校人才培養中的自主、自為且不失基本的人才培養標準。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《適應與選擇：西部民族聚居區高校人才培養模式研究》	2019年6月	中國社會科學出版社	978-7-5203-4349-7

作者簡介

張俊宗，1963年生，河南偃師人，教育學博士，教育部人文社會科學重點研究基地西北師範大學民族教育發展研究中心教授，西北師範大學黨委書記。