《超越邏輯的數學教學：數學教學中的德育》是2009年上海社會科學院出版社出版的圖書，作者是文衛星。
基本介紹
- 中文名：超越邏輯的數學教學:數學教學中的德育
- 作者：文衛星
- 出版社：上海社會科學院出版社
- 出版時間：2009年11月1日
- 頁數：323 頁
- 開本：32 開
- ISBN：9787807455936, 7807455934
- 語種：簡體中文
圖書目錄,內容簡介,作者簡介,後記,序言,
圖書目錄
總序
出版前言
序
前言
第一章 數學教學中的德育
第一節 對數學教學中德育的思考
第二節 數學課中融入德育的途徑
第三節 數學教學的德育功能
第二章 情感視角下的數學德育
第一節 數學教學中的情感德育
第二節 數學教師的愛心
第三章 人文視角下的數學德育
第一節 構築數學與人文教育結合的平台
第二節 培養歸納總結能力和毅力
第三節 新高一過渡期學法與心理調適
第四章 哲學視角下的數學德育
第一節 數學與哲學的淵源
第二節 用辯證唯物主義認識論指導教學
第三節 用辯證唯物主義方法論指導教學
第五章 文化視角下的數學德育
第一節 多側面展示數學文化
第二節 數學思維的魅力
第三節 數學美
第六章 數學史視角下的德育
第一節 讓學生了解中西數學文化的各自特點
第二節 發揮數學史在教學中的育人作用
第三節 基於數學史的教學設計
第七章 數學解題視角下的德育——培養創新精神
第一節 類比聯想與發現問題
第二節 解後反思與自省意識
第三節 巧思妙解與追求卓越
第四節 等價轉化與創造條件
第五節 合理論證與追求真知
第八章 數學解題視角下的德育——培養堅毅品質
第一節 一題多解與全局觀念
第二節 多題一解與歸納思考
第三節 會而不對與關注細節
第四節 刻苦精神與意志磨鍊
第五節 解題失敗與挫折教育
第九章 教學實錄二例
案例一 指數函式教學實錄
案例二 數列的極限教學實錄
主要參考書目
後記
內容簡介
《超越邏輯的數學教學:數學教學中的德育》：如良師銘記在心，如益友常伴左右。
教師是教育改革的直接參與者與執行者，學生的發展、學校的發展都離不開教師的發展；離開了素質精良的師資群體，任何教育改革都將化為空談。因而，教師是教育事業的第一資源，加強教師隊伍建設是教育行政部門和學校系統最本質的工作和義不容辭的職責。就學校而言，可以通過營造教師文化、拓展培訓途徑、經費支持、名師帶徒、評比激勵等措施，促進教師在人文科學素養、課堂教學技藝、反思研究能力、信息技術整合能力等方面快速提高，促進教師向以教學為專長的特色型教師、以情感為本的人格型教師、以探究見長的研究型教師等多種目標取向發展，全面提高教師的專業水平。
作者簡介
文衛星，江蘇沭陽縣人。1982年畢業於徐州師範學院數學系，現為上海市七寶中學教師。繫上海市首批名教師培養對象，上海市首批理科德育基地學員，閔行區教育系統首批學科帶頭人、首批骨幹教師。
在《數學通報》、《中學數學教學參考》、《文匯報》等60家報刊發表論文或文章200餘篇。是中學數學教師中較早開展數學德育，並取得一系列成果的研究者之一，發表的多篇教學實錄被同行認為是經典案例。出版專著《中學數學教學方法研究》等三部。
在課堂教學中形成“發展思維能力，組織有效訓練，揭示知識背景，展示數學文化”的教學風格。
後記
在本書即將出版之際，筆者既高興又擔心。高興的是十多年的教學研究融入我校主持的“十一五全國教育科學重點課題：感恩教育與情感體驗德育的實踐模式研究”，使成果得以出版，向領導和同行匯報；擔心的是本書的研究能否得到同行認可，因為這是國內第一本（以我目前見到資料而言）出自中學一線教師之手的關於數學德育的論著，沒有多少可資借鑑的經驗，主要靠自己在實踐中探索。以下簡述成書經過。
自1994年我開始關注在數學教學中滲透德育問題，當時由於這方面的文獻資料較少，只能靠自己在實踐中摸索。 在最初教學中，主要是教數學知識、教解數學題，在解題過程中，要對問題進行分析和歸納總結時，自覺或不自覺地運用哲學中的一些基本原理和方法論，有時會涉及數學史中的一些內容，對學生進行愛國主義教育。在教學實踐中感到，這樣教學很受學生歡迎，自己也深受鼓舞，很想多些這樣的例子，但由於水平所限，只能在課堂上想起什麼就“信口開河”講什麼，沒有計畫，備課時根本就沒想那么多，即使備課想備點什麼，當時也不一定能想得到，課堂上多是“即興發揮”，儘管有時也會“妙語連珠”，課堂氣氛活躍，畢竟教育的層次不是很高，對學生的教育多半是“順便”而已。自己感覺不是很完美，於是，就有深入研究在數學課中滲透德育的想法。在實施過程中困難重重，逐漸地認識到有些問題必須釐清。
序言
教師是教育改革的直接參與者與執行者，學生的發展、學校的發展都離不開教師的發展；離開了素質精良的師資群體，任何教育改革都將化為空談。因而，教師是教育事業的第一資源，加強教師隊伍建設是教育行政部門和學校系統最本質的工作和義不容辭的職責。就學校而言，可以通過營造教師文化、拓展培訓途徑、經費支持、名師帶徒、評比激勵等措施，促進教師在人文科學素養、課堂教學技藝、反思研究能力、信息技術整合能力等方面快速提高，促進教師向以教學為專長的特色型教師、以情感為本的人格型教師、以探究見長的研究型教師等多種目標取向發展，全面提高教師的專業水平。
新一輪改革的使命之一是創設寬廣的空間，讓每一個學生的個性得到自由的張揚，讓每一位學生的潛能得到充分的發揮，其難度比以往任何改革都大；成敗決定於教師的觀念、態度、自身修養、教學和科研能力。崇尚教育研究與提高創造力已成為教師專業化的重要指標，教師自身必須具有豐富的情感品質和高超的業務能力，必須重視自己的文化底蘊和科研能力的不斷提升。
在教學上，要遵循各學科本身的研究特點深入探究，關注作為知識生長點的長效的核心概念，濃縮教學內容，開發實踐性、探索性學習活動，培植學生寬闊的知識背景和知識遷移能力，以促進學生的生命成熟和智慧發展。要研究從知識傳授向引導創造轉變。
