《讓教育與研究同行：大教研新探》是2019年線裝書局出版的圖書。
基本介紹
- 書名：讓教育與研究同行：大教研新探
- 作者：林惠生
- 出版社：線裝書局
- 出版時間：2019年
- 頁數：377 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787512033962
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《讓教育與研究同行：“大教研”新探/林惠生教育文選·德勝文叢》以嶄新的視角對“教育+研究”進行研究，提出了鮮明主張：讓教育與研究同行，從專業角度集中而深入探討“大教研”。針對當前教研越來越嚴重的“低質”“假研”現象，以“思辯＋實證”的教研方法，從“教育”“教研”“大教研”“教學”“課題”“論文”和多品種“教研表達”七個方面展開“新”探，對“大教研觀”的形成與“大教研觀”的內涵邊界提出了獨特見解，為“大教研”的實現呈現了新理念、新思維與新案例。如為“教研”正名，為“教研製度”再定位，變“教研”成為“教育研究”，讓“教育研究”意涵更豐富；做“專業”的課題，寫“再研究”的論文，進行“多品種”的教研表達；讓教研走進高質量的“專業化時代”，備課也是一種研究，把課上在“研究中”。
圖書目錄
第一章 教育：與“研究”同行
讓教育與研究同行
——為教育走進“大教研時代”而新探
讓教研也走進高質量的“專業化”
——克服教育研究的“低質”“假研”現象
讓教研成為“教育研究”
——為“教研”正名，給“教研製度”定位
第二章 教研：成於“大教研觀”
試論“大教研觀”的形成
初析“大教研觀”的內涵邊界
大教研的三駕車機制：科學、哲學、藝術
——以“大教研”的名義，讓“教育研究”意涵更豐富
第三章 大教研：發展了“教研”
大教研，讓教研內容“縱深”發展
大教研，讓教研方法“廣義”拓展
大教研，讓教研活動“綜合”開展
第四章 教學：多點“研究味”
備課也是一種研究
——關於“教學準備”的探討
讓上課也在“研究中”
——從研究出發提升教師教學能力
將“結課”推向研究
——注重“課尾結大瓜”的質量
第五章 課題：“專業”的教研
對“課題研究”的十個回答
選題：貴在“提出”問題
開展富有“科技含量”的實驗性研究
——以“語文學法指導”項目為例
課題研究：從“斷崖式”走向“不斷式”
——基於大教研的“不斷式研究”
課題質量：“規範、創新、真實”
——關於課題質量提升的診斷性討論
對目前學校教師“課題問題”的一些探討
【有關課題附屬檔案2項】
【附錄1：課題項目評審標準例示】
【附錄2：課題中期總結報告例示】
【附錄3：課題研究報告例示】
第六章 論文：功在“再研究”
勤練基本功：讓論文寫作更有“范”
苦練“內功”：給論文治“硬傷”
善練“特功”：讓論文煥發異彩
磨練“深加功”：讓論文更顯份量
再練“修剪功”：讓論文更“好看”
第七章 教研表達：“多品種”發展
文獻綜述
【概述】
【例文】
古今讀書人談“讀書”及建議
——關於開展“教師讀書”活動文獻綜述
教學實錄
【概述】
【實錄例1：整堂課實錄】
【實錄例2：片斷實錄】
營造詩意的課堂，教師要創設情境［陳麗華］
教育敘事
【概述】
【例文1：教育敘事2篇】
寬容耐心靜待花開［廖晶遐］
我和校園有個約會［廖晶遐］
【例文2：教學敘事1篇】
用“屋架式”教論點與論據［林惠生］
教育評論
【概述】
【例文：教育評論2篇】
課程改革：還得有“課程督導”
校本課程開發的“升級版”
——對陳麗華、廖晶遐等老師的語文CCA課程點評
【例文：教育時評2篇】
私人定製學生期盼“魅力教師”［林日新］
“先學漢字後學拼音”是理性回歸［林日新］
文本解讀
【概述】
【例文：概念解讀1篇】
“邁向的學校”概念解讀［林惠生］
【例文：讀書體會1篇】
對《語文學習學》的讀書體會
——宋阿麗老師在讀書分享會上的發言
經驗總結
【例文1】
用發展性理念開展課堂教學督導
——德勝學校專項督導工作經驗總結
【例文2】
“三書”助我一路成長
——我走“教育 研究”之路
附：林惠生老師的治學經歷“五步走”
主要參考文獻
附錄 林惠生教研成果匯錄
後記
作者簡介
林惠生，特級教師、廣東省一批中學正高級教師（教授級）。湖南省邵陽市武岡縣人，1951年生，1971年參加工作，在湖南歷任武岡縣南橋中學語文教師、武岡七中校長兼語文教師、湘潭市教科所語文教研員，1995年調往廣東省汕尾市教育局工作，歷任科研辦主任、教研室主任兼語文教研員，2011年退休後被聘為廣東順德德勝學校顧問和督導員，並被華南師大基礎教育培訓與研究院聘為廣州市新一輪基礎教育“百千萬人才工程”中學名教師培養理論導師。曾兼聘任廣東省教育廳教學指導委員會專家組成員、廣東省高中水平評估專家、中國管理科學院學術委員會特約研究員等；發啟籌建並於1995年正式成立全國語文學習科學專業委員會，擔任學會一屆副理事長、一屆學術委員會副主任和第二屆及第三屆學術顧問、全國學習科學研究會學術委員會委員；曾被國內多家學術機構及學校聘任為專家指導、兼職教授、評審等職務近20項。
