良好的溝通是架設在教師與學生間相互理解的橋樑，是每位教師都應當掌握的一門藝術。 《讓學生主動說心裡話——名師最有效的溝通藝術》從教學者的實用角度出發，例舉國內外經典教育溝通實例，深入分析了很多師生溝通的細節問題。如，“尋找一個共鳴點”、“溝通時情與理要雙管齊下”、“閒聊，從細緻處見真情”、“利用班會，使溝通產生高效率”、“換位思考，良好溝通的第一步”、“請學生坐下來再說話”等等方面。全文圍繞師生溝通問題展開，不僅有案例上的啟示，更有經典的分析與指導，是教師進行教育工作不可多得的一本好書。 《讓學生主動說心裡話——名師最有效的溝通藝術》特色： 人若缺少溝通，就不能很好的相處，教師和學生之間也是如此。只有教師主動的並採取有技巧性的溝通方式，才能讓學生學會主動說出自己的心裡話，而這對我們的教學，絕對是一個很好的提升過程。《讓學生主動說心裡話——名師最有效的溝通藝術》所例舉的均為教師所熟悉的方面，但方法卻有其獨闢蹊徑之處，特別是很多經典的溝通案例和精闢的分析，更是對教育工作者有很強的啟發性與幫助性。
基本介紹
- 書名：讓學生主動說心裡話:名師最有效的溝通藝術
- 出版社：九州出版社
- 頁數：255頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：李燕 顧明遠
- 出版日期：2006年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7801954165
- 品牌：九州出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
人若缺少溝通，就不能很好的相處，教師和學生之間也是如此。只有教師主動的並採取有技巧性的溝通方式，才能讓學生學會主動說出自己的心裡話，而這對我們的教學，絕對是一個很好的提升過程。本書所例舉的均為教師所熟悉的方面，但方法卻有其獨闢蹊徑之處，特別是很多經典的溝通案例和精闢的分析，更是對教育工作者有很強的啟發性與幫助性。
圖書目錄
名師與學生有效溝通的橋樑之一
家訪，不能遺棄的溝通傳統
名師與學生有效溝通的橋樑之二
溝通時情與理要雙管齊下
名師與學生有效溝通的橋樑之三
溝通前不能有思維定勢
名師與學生有效溝通的橋樑之四
留點空白進行“冷”處理
名師與學生有效溝通的橋樑之五
尋找一個共鳴點
名師與學生有效溝通的橋樑之六
借題發揮，使溝通“妙法自然”
名師與學生有效溝通的橋樑之七
通過因勢利導，使溝通水到渠成
名師與學生有效溝通的橋樑之八
妥帖的稱謂，是師生感情的傳導器
名師與學生有效溝通的橋樑之九
閒聊，從細緻處見真情
名師與學生有效溝通的橋樑之十
以退為進，使溝通事半功倍
名師與學生有效溝通的橋樑之十一
利用班會，使溝通產生高效率
名師與學生有效溝通的橋樑之十二
記住學生的名字，開啟溝通的閥門
名師與學生有效溝通的橋樑之十三
通過課外活動，走近學生心靈
名師與學生有效溝通的橋樑之十四
用作業評語和學生進行無聲對話
名師與學生有效溝通的橋樑之十五
欲擒故縱，後發制人
名師與學生有效溝通的橋樑之十六
想學生之所想=急學生之所急
名師與學生有效溝通的橋樑之十七
以“柔”來克制“潘多拉效應”
名師與學生有效溝通的橋樑之十八
先揚後抑，開啟學生心鎖的金鑰匙
名師與學生有效溝通的橋樑之十九
先入為主要不得
名師與學生有效溝通的橋樑之二十
換位思考，良好溝通的第一步
名師與學生有效溝通的橋樑之二十一
給學生一點心靈雞湯
名師與學生有效溝通的橋樑之二十二
藉助說客的力量
名師與學生有效溝通的橋樑之二十三
迂迴前進，曲言婉至
名師與學生有效溝通的橋樑之二十四
意見箱裡的心在跳舞
名師與學生有效溝通的橋樑之二十五
周記，打開學生心靈的視窗
名師與學生有效溝通的橋樑之二十六
網路，一座時尚的交流平台
名師與學生有效溝通的橋樑之二十七
幽默，傳遞快樂的天使
名師與學生有效溝通的橋樑之二十八
讓微笑滴落進學生的心田
名師與學生有效溝通的橋樑之二十九
勇於承認錯誤，為學生作出表率
名師與學生有效溝通的橋樑之三十
批評更要講究藝術
名師與學生有效溝通的橋樑之三十一
評語，傳遞教師心聲的橋樑
名師與學生有效溝通的橋樑之三十二
傾聽，與學生貼近的秘訣
名師與學生有效溝通的橋樑之三十三
用坦誠做鋪路石
名師與學生有效溝通的橋樑之三十四
讚美是師生關係的潤滑劑
名師與學生有效溝通的橋樑之三十五
用肢體書寫愛
名師與學生有效溝通的橋樑之三十六
紙條，與學生交流的信鴿
名師與學生有效溝通的橋樑之三十七
請學生坐下來再說話
家訪，不能遺棄的溝通傳統
名師與學生有效溝通的橋樑之二
溝通時情與理要雙管齊下
名師與學生有效溝通的橋樑之三
溝通前不能有思維定勢
名師與學生有效溝通的橋樑之四
留點空白進行“冷”處理
名師與學生有效溝通的橋樑之五
尋找一個共鳴點
名師與學生有效溝通的橋樑之六
借題發揮，使溝通“妙法自然”
名師與學生有效溝通的橋樑之七
通過因勢利導，使溝通水到渠成
名師與學生有效溝通的橋樑之八
妥帖的稱謂，是師生感情的傳導器
名師與學生有效溝通的橋樑之九
閒聊，從細緻處見真情
名師與學生有效溝通的橋樑之十
以退為進，使溝通事半功倍
名師與學生有效溝通的橋樑之十一
利用班會，使溝通產生高效率
名師與學生有效溝通的橋樑之十二
記住學生的名字，開啟溝通的閥門
名師與學生有效溝通的橋樑之十三
通過課外活動，走近學生心靈
名師與學生有效溝通的橋樑之十四
用作業評語和學生進行無聲對話
名師與學生有效溝通的橋樑之十五
欲擒故縱，後發制人
名師與學生有效溝通的橋樑之十六
想學生之所想=急學生之所急
名師與學生有效溝通的橋樑之十七
以“柔”來克制“潘多拉效應”
名師與學生有效溝通的橋樑之十八
先揚後抑，開啟學生心鎖的金鑰匙
名師與學生有效溝通的橋樑之十九
先入為主要不得
名師與學生有效溝通的橋樑之二十
換位思考，良好溝通的第一步
名師與學生有效溝通的橋樑之二十一
給學生一點心靈雞湯
名師與學生有效溝通的橋樑之二十二
藉助說客的力量
名師與學生有效溝通的橋樑之二十三
迂迴前進，曲言婉至
名師與學生有效溝通的橋樑之二十四
意見箱裡的心在跳舞
名師與學生有效溝通的橋樑之二十五
周記，打開學生心靈的視窗
名師與學生有效溝通的橋樑之二十六
網路，一座時尚的交流平台
名師與學生有效溝通的橋樑之二十七
幽默，傳遞快樂的天使
名師與學生有效溝通的橋樑之二十八
讓微笑滴落進學生的心田
名師與學生有效溝通的橋樑之二十九
勇於承認錯誤，為學生作出表率
名師與學生有效溝通的橋樑之三十
批評更要講究藝術
名師與學生有效溝通的橋樑之三十一
評語，傳遞教師心聲的橋樑
名師與學生有效溝通的橋樑之三十二
傾聽，與學生貼近的秘訣
名師與學生有效溝通的橋樑之三十三
用坦誠做鋪路石
名師與學生有效溝通的橋樑之三十四
讚美是師生關係的潤滑劑
名師與學生有效溝通的橋樑之三十五
用肢體書寫愛
名師與學生有效溝通的橋樑之三十六
紙條，與學生交流的信鴿
名師與學生有效溝通的橋樑之三十七
請學生坐下來再說話
文摘
1．主題要有明確的目的性、較強的針對性。
班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一．最。否則，只能分散學生的注意力，不能達到預期的效果。
班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢，也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。2．做好充足的準備工作。俗語說“台上三分鐘．台下十年功”，一節成功的班會就像一台進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的可預見性和不可預見性。
因此，老師在開會前要對班會的每一個細節都做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究。
昆明市的特級教師唐峰老師曾搞過一次名為“雛鷹展翅繞春城”的主題班會。主題確定後，他做了大量的準備工作：
一是發動全體學生調查所居住城區的歷史、市政建設、交通情況、風土人情、特產等多方面的特點，並在整個過程中經常深入到學生當中進行指導和了解情況，並對學生的調查過程、結果進行評比。
二是和學生幹部一起，設計最後的競賽活動中的題型、題量、獎品等。
雖然整個準備過程花了兩個月時間，而最後以競賽形式的匯報成果的主題班會只進行了50分鐘，但在所有學生中引起的影響卻非常深遠。
3．充分發揮學生參與的積極性。
班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果整個過程讓學生參與組織、實施，老師則充當“幕後功臣”的角色，就能取得更好的溝通效果。
在董紅梅老師的班上曾經開了一節名為“面對挫折”的班會。
班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內容都是學生在日常生活中經常遭遇的挫折，然後組織全班學生來觀看並討論怎樣面對這些挫折。
由於整個班會過程由始至終都有學生的參與，董老師只在其中起到指導、點撥的作用，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解。
最後，大家形成了一個共識：要勇於面對挫折，客觀分析、冷靜思考．或請教別人，找出解決問題的方法。
班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一．最。否則，只能分散學生的注意力，不能達到預期的效果。
班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢，也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。2．做好充足的準備工作。俗語說“台上三分鐘．台下十年功”，一節成功的班會就像一台進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的可預見性和不可預見性。
因此，老師在開會前要對班會的每一個細節都做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究。
昆明市的特級教師唐峰老師曾搞過一次名為“雛鷹展翅繞春城”的主題班會。主題確定後，他做了大量的準備工作：
一是發動全體學生調查所居住城區的歷史、市政建設、交通情況、風土人情、特產等多方面的特點，並在整個過程中經常深入到學生當中進行指導和了解情況，並對學生的調查過程、結果進行評比。
二是和學生幹部一起，設計最後的競賽活動中的題型、題量、獎品等。
雖然整個準備過程花了兩個月時間，而最後以競賽形式的匯報成果的主題班會只進行了50分鐘，但在所有學生中引起的影響卻非常深遠。
3．充分發揮學生參與的積極性。
班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果整個過程讓學生參與組織、實施，老師則充當“幕後功臣”的角色，就能取得更好的溝通效果。
在董紅梅老師的班上曾經開了一節名為“面對挫折”的班會。
班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內容都是學生在日常生活中經常遭遇的挫折，然後組織全班學生來觀看並討論怎樣面對這些挫折。
由於整個班會過程由始至終都有學生的參與，董老師只在其中起到指導、點撥的作用，所以在課堂上幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解。
最後，大家形成了一個共識：要勇於面對挫折，客觀分析、冷靜思考．或請教別人，找出解決問題的方法。
序言
當前，以人為本的教育理念正在得到確立，素質教育以及基礎教育課程教材改革也正不斷推進。教育的本質是培養人，塑造人，發展人；以人為本，要求弘揚、培植學生的主體性，增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。
現階段，教師的角色正在發生變化，教師的素質和能力面臨新的更高的要求。而現實的情況卻不能令人滿意全國人大常委、北京師範大學教授龐麗娟主持的一項調查發現：75%的教師存在著教育能力不足或缺乏現象。這是一個可怕的信號！
多少年來，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著古人關於教師功能的定位，即韓愈在《師說》里所說：“師者，所以傳道受業解惑也”。在社會發展和科技發展比較緩慢，知識的更新及總量的增加相對遲緩的時代背景下，一個人經過十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專業知識，大體上能勝任傳授基礎知識和專業技能、進行答疑輔導的職責。但是當今世界，社會進步一日千里．科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短，一個大學畢業生剛剛邁出校門就會發現，他在大學課堂上所學的知識，已經有一部分過時了。因此，從邁出校門的第一天起，從教者就必須不斷地“充電”，不斷提高自己的教育能力。
現階段，教師的角色正在發生變化，教師的素質和能力面臨新的更高的要求。而現實的情況卻不能令人滿意全國人大常委、北京師範大學教授龐麗娟主持的一項調查發現：75%的教師存在著教育能力不足或缺乏現象。這是一個可怕的信號！
多少年來，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著古人關於教師功能的定位，即韓愈在《師說》里所說：“師者，所以傳道受業解惑也”。在社會發展和科技發展比較緩慢，知識的更新及總量的增加相對遲緩的時代背景下，一個人經過十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專業知識，大體上能勝任傳授基礎知識和專業技能、進行答疑輔導的職責。但是當今世界，社會進步一日千里．科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短，一個大學畢業生剛剛邁出校門就會發現，他在大學課堂上所學的知識，已經有一部分過時了。因此，從邁出校門的第一天起，從教者就必須不斷地“充電”，不斷提高自己的教育能力。
