課程領導力視域下的課例研究

內容簡介

30所學校，30個課例，呈現了楊浦區中國小以課程文本為載體，以課例研究為主要方法，探索如何從課程文本走向真實的課堂，實現學校課堂文化轉型乃至課程領導力提升的思與行……

卜健，上海市楊浦區教育工作黨委副書記、楊浦區教育局局長，主持教育部課題“人民教育家於漪教育思想區域轉化與套用的實踐研究”，領銜組織與推進“楊浦區普通高中新課程新教材實施示範區”項目建設。

周梅，中學高級教師，楊浦區教育學院院長。從事教育管理工作多年，主持的“初小教育銜接”市級課題，獲上海市第五屆教育科研成果一等獎。主持“提升教師學業測評能力的實踐探索”項目獲上海市第二屆基礎教育教學成果一等獎。

第一章課例研究背景:深化課程教學改革………………………… 1

第一節新時期基礎教育課程改革的需要……………………… 2

第二節基礎教育創新試驗區深化建設的需要………………… 3

第三節學校自身發展的需要…………………………………… 5

第四節提升學校課程領導力的需要…………………………… 7

第二章課例研究目標:促進課堂文化轉型……………………… 11

第一節課堂文化轉型的導向…………………………………… 12

第二節課堂文化轉型的設計…………………………………… 16

第三節課堂文化轉型的策略…………………………………… 22

第三章課例研究的區域推進:實現課堂教學樣態變革………… 26

第一節課程領導力視域下課例研究的區域理解……………… 27

第二節課程領導力視域下課例研究的區域設計……………… 28

第三節課程領導力視域下課例研究的區域推進……………… 31

第四節課程領導力視域下課例研究的初步成效……………… 36

第四章課例研究的學校實踐:典型路徑與策略………………… 42

第一節問題解決的研修方式:對課例研究的校本理解……… 43

第二節文化轉型的目標構建:實現以學為中心的目的……… 45

第三節一日研修的方式變革:適應教學示範和教研活動…… 48

第四節課堂觀察的技術套用:提高實證水平和加強循證改進…… 50

第五節同伴合作的文化形成:建設教師學習—研究共同體……… 60

第五章中學課例研究…………………………………………… 61

第一節文科課例研究…………………………………………… 62

第二節理科課例研究………………………………………… 114

第三節其他學科課例研究…………………………………… 137

第六章國小課例研究…………………………………………… 148

第一節文科課例研究………………………………………… 149