《課程遊戲化的實踐表達》是2020年廣陵書社出版的圖書,作者是吳昀。
基本介紹
- 書名:課程遊戲化的實踐表達
- 作者:吳昀
- 出版社:廣陵書社
- ISBN:9787555415701
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
教育就是一場美好的遇見。在我32年的教育生涯中,遇見了給予我希望的孩子,遇見了給予我力量的同伴,遇見了點化我智慧的專家。教師專業的成長離不開教育實踐,離不開教育研究,更離不開專家的帶領。在擔任七年的區級名師工作室和三年的市級名師工作室領銜人的經歷中,我遇見了一群有理想、有追求、有活力的年輕教師。作為導師,我不斷探索和調整著骨幹教師培帶的策略、方式和路徑,也不斷反思自己的教育主張,提升自己的管理水平,從而為學員提供更為適宜的學習、研究和展示的平台,提供更為精準的指導。在這樣的過程中,我和學員們共同成長著。
2016年起,工作室全體成員所在單位陸續開展了課程遊戲化項目的研究,共同參與到江蘇省這項重要的學前教育改革之中。2017年,我申領了江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題《關懷幼兒人格發展的“微評價”研究》,工作室的六名成員跟著我參與到此課題的研究中。2019年上半年,我開始著手架構這兩項研究的物化成果,成果框架修改十餘稿。期間,受到了無錫市教育科學研究所原所長包智強先生的多次指導。2019年下半年,我和學員們通過多次研討和商議,結合各自的特長和研究方向,分版塊進行了教育教學實踐成果的梳理與凝練。
圖書目錄
序 入室方覺滿庭香
第一章 發現兒童:課程遊戲化的意義彰顯
第一節 追隨兒童成長足跡的學前教育發展
一、為了兒童:推進課程改革的旨向
二、守正基礎:把握課程改革的準繩
三、追尋意義:實現課程改革的價值
第二節 發現兒童生命節律的教育智慧生長
一、相遇兒童——天生學習者
二、相識兒童——獨特文化創造者
三、相伴兒童——智慧生長者
第三節 行走兒童學習經歷的課程遊戲進化
一、遊戲精神來統領
二、活動重構來呈現
三、經驗生長來表達
第二章 耕讀指南:課程遊戲化的邏輯建構
第一節 融入真實生活的主題課程
一、提供生活素材,搭建課程系列框架
二、對接生活方式,創生有效實施途徑
三、統整生活景象,呈現課程行動樣態
第二節 解密特質存在的園本課程
一、拓展多元空間,創生開放環境資源
二、選擇適宜素材,助推遊戲經驗發展
三、關注素養提升,建構園所文化系統
第三節 支持經驗生長的班本課程
一、回應興趣需求,創生靈動主題活動
二、明晰內在自然,順適發展智慧導引
三、納入家長參與,實現兒童整合完美
第三章 豐富方式:課程遊戲化的活動設計
第一節 遊戲要素介入的方式轉換
一、源於活動方式本身的調適
二、源於班級生活特質的生髮
三、源於課程實施需要的統整
第二節 遊戲流程再造的方式重組
一、預設方案展開活動的重組
二、師幼共同參與活動的重組
三、兒童自主生成活動的重組
第三節 遊戲精神統領的方式創生
一、精神統領下集體教學活動的方式創生
二、精神統領下區域遊戲活動的方式創生
三、精神統領下一日生活活動的方式創生
……
第四章 協同家園:課程遊戲化的資源拓展
第五章 師幼靈動:課程遊戲化的效能體現
第六章 多重對話:課程遊戲化的專業成長
第七章 人格關懷:課程遊戲化的深度探尋
參考文獻
後記