認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究

內容簡介

《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》是一部從認知語言學角度論述視障學生二語辭彙習得的專著，反映了殘疾人英語教育領域的創新研究成果。《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》的內容由四方面構成：一是站在全納教育“融合、平等、有教無類”前沿理念的高度看殘疾人教育，作者認為殘疾人教育是促進社會和諧與穩定的力量，提出殘疾學生應與健全學生一樣享有同等質量、同等標準的英語教育，從而有效促進社會對殘疾學生外語人才的培養，促進社會公平；二是從理論視角看認知語言學與二語習得、二語辭彙習得、辭彙理據解析三者之間的關係，對三個領域當前研究動態的綜合分析為該項研究提供了預期評估和預測趨勢之研究基礎；三是以視障學生為中心看特殊教育院校二語教學及二語辭彙教學現狀，觀察經驗做法，發現存在問題，對視障學生有別於健全學生的二語學習特點與認知規律進行了探討；四是在範疇理...(展開全部) 《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》是一部從認知語言學角度論述視障學生二語辭彙習得的專著，反映了殘疾人英語教育領域的創新研究成果。《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》的內容由四方面構成：一是站在全納教育“融合、平等、有教無類”前沿理念的高度看殘疾人教育，作者認為殘疾人教育是促進社會和諧與穩定的力量，提出殘疾學生應與健全學生一樣享有同等質量、同等標準的英語教育，從而有效促進社會對殘疾學生外語人才的培養，促進社會公平；二是從理論視角看認知語言學與二語習得、二語辭彙習得、辭彙理據解析三者之間的關係，對三個領域當前研究動態的綜合分析為該項研究提供了預期評估和預測趨勢之研究基礎；三是以視障學生為中心看特殊教育院校二語教學及二語辭彙教學現狀，觀察經驗做法，發現存在問題，對視障學生有別於健全學生的二語學習特點與認知規律進行了探討；四是在範疇理論、隱喻理論、圖式理論對二語辭彙教學的啟示與指導下，探究相對於傳統辭彙教學方法，辭彙理據解析對視障學生英語多義詞習得之功效及學習興趣之影響。《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》內容翔實豐富、結構清晰嚴謹、語言通順流暢，採用科學的研究方法，進行了周密的實驗設計與實施以及詳細的數據分析與討論，其研究成果具有較強的實用性和參考價值。《認知語言學視角下視障學生英語多義詞習得研究》不僅為普通高校、特殊教育院校、高校殘疾人教育學院從事殘疾人英語教育的教師及科研人員提供了啟示與參考，也可供未來投身於殘疾人英語教育事業的二語習得專業的學生學習和使用。王曉丹（1981-），天津廣播電視大學副教授。研究領域包括英語教育、遠程教育、特殊教育等。她從教十餘載，致力於開放與遠程教育高校學生及殘疾學生英語教學實踐與研究，成果頗豐。特別是針對殘疾人英語教學的創新研究成果受到國內外媒體的關注與報導，其撰寫的論文榮獲“國際開放與遠程教育理事會世界大會”優秀論文一等獎及“中國遠程開放教育”論文一等獎。她堅守教育信仰，秉承“善之本在教，教之本在師”的教育思想，朝乾夕惕，躬行實踐。2010年10月，她榮獲天津市第十屆高校青年教師教學競賽一等獎。2012年8月，她榮獲中共天津市委教育工委、天津市教委、天津市教育工會聯合授予的天津市師德先進個人稱號。2018年5月，她培養並指導的高校青年教師在天津市第十四屆高校青年教師教學競賽中取得佳績。

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