《認知視角的對外漢語教學論》包括三部分內容：知覺、記憶、注意、非智力因素等與第二語言學習相關的心理學、教育學理論及研究成果；漢字、辭彙、語法的認知與習得研究成果及其在對外漢語教學中的套用；對外漢語教學領域有待反思和研究的問題。介紹漢語母語者的認知研究成果，目的是為讀者提供一個成熟、標準、有效的漢語認知加工模式；介紹以漢語為第二語言的學習者的認知與習得研究，並結合教學實踐提出基於學習心理和習得規律的教學方法與技巧；在各章節的相關部分，對有待反思和研究的問題，提供開放性的思路和方法，以培養教師專業發展所必需的能力。
基本介紹
- 書名：認知視角的對外漢語教學論
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：245頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學出版社
- 作者：馮麗萍
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787301217900, 7301217900
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《認知視角的對外漢語教學論》可為對外漢語領域的教師和學生提供重要參考。
作者簡介
馮麗萍，北京師範大學漢語文化學院教授，博士生導師。漢語言文學專業學士，漢語史專業碩士，認知心理學專業博士。主要研究方向為漢語作為第二語言的認知，習得與教學。曾赴法國普羅旺斯大學擔任漢語教學工作，赴日本，瑞士等地參加漢語師資培訓。以漢語作為第二語言的漢字，辭彙，語法認知與教學為主題發表論文多篇，主持“漢語特殊句法的認知與習得研究”、“漢語作為第二語言學習者的詞素認知發展研究”等教育部，國家漢辦的多項科研課題。
圖書目錄
前 言/1
第一章 語言認知的心理機制/1
第一節 認知心理學與漢語認知研究概述/1
1 認知心理學與信息加工的學習觀/1
2 語言認知研究及其內容/3
3 漢語認知研究及其主要內容/7
第二節 與語言認知相關的主要心理機制/8
1 知覺/8
2 注意理論及其在教學中的套用/16
3 記憶理論及其在教學中的套用/22
第三節 語言的認知神經機制/39
1 關於認知神經科學/39
2 語言認知的腦功能定位研究簡況/40
3 閱讀障礙/42
小結/43
第二章 漢字的認知加工與漢字教學/47
第一節 字形屬性在漢字識別中的作用/47
1 筆畫/48
2 部件/50
3 獨體字加工/52
4 漢字的字型結構與漢字識別/53
第二節 聲符和義符在漢字加工中的作用/55
1 聲符的作用/56
2 義符的作用/58
3 漢字字下單元加工的性質/59
4 漢字形音義信息加工的時間進程/60
第三節 兒童的漢字認知方式與發展/62
1 規則性效應/63
2 一致性效應/64
3 形旁在兒童漢字加工中的作用/65
4 兒童對漢字字下成分功能的認識/66
第四節 漢語作為第二語言學習者的漢字認知與發展/67
1 外國學生的漢字偏誤規律/68
2 形聲字的分布與外國學生形聲字學習規律/72
3 正字法意識/76
4 漢字學習策略/78
第五節 基於漢字認知規律的漢字教學/81
1 漢字系統的規律/81
2 漢字認知規律/84
3 關於漢字教學/85
小結/93
第三章 漢語辭彙認知與辭彙教學/98
第一節 漢語母語者的中文辭彙認知規律/98
1 心理詞典理論/98
2 中文心理詞典的建構與實驗驗證/99
3 影響中文辭彙加工的因素/105
4 詞素形音義加工的時間進程/113
5 成語與慣用語加工/115
第二節 漢語兒童的辭彙習得/116
1 兒童辭彙熟悉度的評價指標/116
2 漢語兒童的副詞習得/117
3 漢語兒童的代詞習得/118
4 漢語兒童的詞素意識與發展/118
第三節 外國學習者中文心理詞典的建構與詞素意識的發展/119
1 漢語作為第二語言學習中辭彙識別的影響因素/119
2 外國學生的中文詞素加工與中文心理詞典的建構/127
第四節 對外漢語辭彙教學/131
1 漢語辭彙系統的特點與詞素的分布規律/132
2 關於辭彙教學/135
小結/145
第四章 句子的認知和習得與語法教學/150
第一節 漢語句子的認知機制/151
1 句子加工的理論模型與實驗研究/151
2 句子加工策略/153
3 句子語境的作用機制/155
4 動詞信息在漢語句子加工中的作用/158
5 句子理解過程中代詞的指認機制/160
6 歧義句的理解/166
第三節 漢語作為第二語言的句法習得/173
1 漢語句子理解策略/173
2 句法習得規律/175
3 關於習得順序/183
第四節 基於認知和習得規律的漢語語法教學/194
1 以學生原有知識結構為基礎的語法教學/194
2 以語言研究為基礎的語法教學/196
3 以動詞為重心的語法教學/198
4 以交際為目的的語法教學/200
5 語法教學的針對性/201
6 語法教學設計舉例/203
第五章 元認知與非智力因素在語言學習中的作用/210
第一節 元認知與學習策略/210
1 元認知/210
2 學習策略/213
3 學習策略與元認知的關係/216
第二節 非智力因素在學習中的作用/217
1 氣質、人格與性格/218
2 情緒與情感/220
3 動機/223
4 自我調控學習與自我效能/228
5 非智力因素與元認知的關係/230
第三節 非智力因素在第二語言學習中的作用/231
1 學習策略/232
2 交際策略/234
3 認知方式/238
4 情感因素/239
小結/243
第一章 語言認知的心理機制/1
第一節 認知心理學與漢語認知研究概述/1
1 認知心理學與信息加工的學習觀/1
2 語言認知研究及其內容/3
3 漢語認知研究及其主要內容/7
第二節 與語言認知相關的主要心理機制/8
1 知覺/8
2 注意理論及其在教學中的套用/16
3 記憶理論及其在教學中的套用/22
第三節 語言的認知神經機制/39
1 關於認知神經科學/39
2 語言認知的腦功能定位研究簡況/40
3 閱讀障礙/42
小結/43
第二章 漢字的認知加工與漢字教學/47
第一節 字形屬性在漢字識別中的作用/47
1 筆畫/48
2 部件/50
3 獨體字加工/52
4 漢字的字型結構與漢字識別/53
第二節 聲符和義符在漢字加工中的作用/55
1 聲符的作用/56
2 義符的作用/58
3 漢字字下單元加工的性質/59
4 漢字形音義信息加工的時間進程/60
第三節 兒童的漢字認知方式與發展/62
1 規則性效應/63
2 一致性效應/64
3 形旁在兒童漢字加工中的作用/65
4 兒童對漢字字下成分功能的認識/66
第四節 漢語作為第二語言學習者的漢字認知與發展/67
1 外國學生的漢字偏誤規律/68
2 形聲字的分布與外國學生形聲字學習規律/72
3 正字法意識/76
4 漢字學習策略/78
第五節 基於漢字認知規律的漢字教學/81
1 漢字系統的規律/81
2 漢字認知規律/84
3 關於漢字教學/85
小結/93
第三章 漢語辭彙認知與辭彙教學/98
第一節 漢語母語者的中文辭彙認知規律/98
1 心理詞典理論/98
2 中文心理詞典的建構與實驗驗證/99
3 影響中文辭彙加工的因素/105
4 詞素形音義加工的時間進程/113
5 成語與慣用語加工/115
第二節 漢語兒童的辭彙習得/116
1 兒童辭彙熟悉度的評價指標/116
2 漢語兒童的副詞習得/117
3 漢語兒童的代詞習得/118
4 漢語兒童的詞素意識與發展/118
第三節 外國學習者中文心理詞典的建構與詞素意識的發展/119
1 漢語作為第二語言學習中辭彙識別的影響因素/119
2 外國學生的中文詞素加工與中文心理詞典的建構/127
第四節 對外漢語辭彙教學/131
1 漢語辭彙系統的特點與詞素的分布規律/132
2 關於辭彙教學/135
小結/145
第四章 句子的認知和習得與語法教學/150
第一節 漢語句子的認知機制/151
1 句子加工的理論模型與實驗研究/151
2 句子加工策略/153
3 句子語境的作用機制/155
4 動詞信息在漢語句子加工中的作用/158
5 句子理解過程中代詞的指認機制/160
6 歧義句的理解/166
第三節 漢語作為第二語言的句法習得/173
1 漢語句子理解策略/173
2 句法習得規律/175
3 關於習得順序/183
第四節 基於認知和習得規律的漢語語法教學/194
1 以學生原有知識結構為基礎的語法教學/194
2 以語言研究為基礎的語法教學/196
3 以動詞為重心的語法教學/198
4 以交際為目的的語法教學/200
5 語法教學的針對性/201
6 語法教學設計舉例/203
第五章 元認知與非智力因素在語言學習中的作用/210
第一節 元認知與學習策略/210
1 元認知/210
2 學習策略/213
3 學習策略與元認知的關係/216
第二節 非智力因素在學習中的作用/217
1 氣質、人格與性格/218
2 情緒與情感/220
3 動機/223
4 自我調控學習與自我效能/228
5 非智力因素與元認知的關係/230
第三節 非智力因素在第二語言學習中的作用/231
1 學習策略/232
2 交際策略/234
3 認知方式/238
4 情感因素/239
小結/243
