《親職教育規劃·多視角》由中國當代教育出版社。編著：朱雁群。本書以教育實現為目的，通過不同的視角，對親職教育進行剖析。可作為親職教育機構、高校、研究機構等部門的參考用書。
基本介紹
- 書名：親職教育規劃·多視角
- 作者：朱雁群、岳慶平、葉兆輝、康麗穎
- 類別：社會科學-教育
- 出版社：中國當代教育出版社
- 出版時間：2021年4月1日
- 裝幀：精裝
- ISBN：9789887524281
- 編 者：朱雁群
- 版 本：中英文雙語版
內容簡介,作品目錄,相關界定,作者簡介,
內容簡介
本書以家庭為載體，以未成年人(0-18 歲)為對象，以教育實現為目的，通過歷史學、社會學、教育學、規劃學視角，對親職教育進行剖析;提出以人格培養為基礎，以家庭(家長)對子女的學業、社會融入、個性化發展期望為中心任務的規劃模型構思，並通過家庭、學校、社會三個空間場景實施實現。本書可作為家長(及實際監護人)、教育職業者及親職教育服務工作者、高校及研究機構、政府相關部門及公共團體人士參考之用。
作品目錄
001 內容簡介
003 序一/顧明遠
009 序二/朱雁群
029 第一篇 相關界定/朱雁群
親職教育規劃、子女教育規劃及國內外發展概要
031 一、親職教育規劃
036 二、子女教育規劃
039 三、國際視角概要
055 四、國內發展概要
069 第二篇 歷史視角/岳慶平
家庭實施子女教育規劃的若干建議
073 一、前言
079 二、規劃方案形成
088 三、家庭參與方式
095 四、規劃視域下的親職教育問題
106 五、規劃視域下的父母教育作用
117 六、規劃視域下的綜合素養提升
124 七、規劃視域下的外部資源融入
137 八、結語
143 第三篇 社會視角/葉兆輝
從子女的精神健康看家庭培養計畫
148 一、前言
151 二、家庭計畫需要考慮遺傳及腦部發展的因素
158 三、家庭計畫需要考慮子女的成長環境
163 四、家庭計畫應重視子女的精神健康發展
169 五、家庭計畫應定時作評估及檢視
185 六、家庭計畫應包含親職教育
193 七、家庭計畫的實踐
200 八、總結
209 第四篇 教育視角/康麗穎
做好親職教育規劃，父母和子女相伴成長
215 一、從成家立業開始規劃親職教育
226 二、在親子相伴中規劃孩子的人生
250 三、構建親職教育規劃的生態系統
275 第五篇 規劃視角/朱雁群
親職教育規劃的理念及實踐構想
279 一、相關界定
282 二、基礎判斷
285 三、角色闡述
299 四、部分觀點
307 五、實踐構想
349 六、結語
357 後記/朱雁群
365 作者簡介
相關界定
一、親職教育規劃
1、基本界定：親職教育規劃，是指對親職教育相關工作的提前計畫和安排，是以實現親職教育目標為中心任務的前置性工作，重在規劃，是全家庭的教育規劃。
2、廣義內涵：廣義的親職教育規劃有多個維度的涵蓋。在規劃對象方面，包含家庭全體成員，其中以未成年人為主，同時包含家庭成年人成員，如夫妻、長者及其他家庭成年成員；在規劃內容方面，可以是針對未成年人的人格培養、學業培養、社會融入及個性化等的培養規劃，也可以是針對夫妻關係、親子關係、婆媳關係等方面的學習規劃，同時包含用以指導家庭成員處理好各種家庭事務、社會關係、工作關係的學習安排；親職教育規劃還可以涵蓋長者的學習計畫等。
3、狹義內涵：狹義的親職教育規劃通常是指針對0-18歲子女的教育規劃，即子女教育規劃。由此可見，針對子女的教育規劃和培養安排，既是親職教育規劃的重要組成部分，也是親職教育的首要任務，因此，親職教育規劃的重心自然也落到子女教育規劃上。親職教育規劃的另一個狹義理解，也可以是家庭成員的教育規劃中關於家庭關係、家庭事務的教育規劃。
4、規劃指向：如果親職教育規劃指向的是人，是以人為中心，探討人的全面發展，則指的是全體家庭成員，且不僅探討家庭內部事務，也探討學校和社會，即全員和全面的規劃，為廣義內涵指向。如果親職教育規劃指向的是事和任務，也就是以家庭為空間指向，以家庭里的教育內容為任務指向，則只探討被規劃者和家庭內部的與人與事相關的教育規劃，為狹義內涵指向。
5、規劃責任：可以是由家庭的核心成員負責規劃，也可以是全家庭共同制定，還可以由專門服務提供支持。
6、規劃踐行：親職教育規劃及其方案只有通過踐行才能呈現價值，才能作用於家庭及家庭成員的成長和發展，任何無實踐的規劃都是無效的。
二、子女教育規劃
1、基本界定：子女教育規劃，也稱之為子女培養計畫，主要是指家長對0-18歲未成年子女的教育培養規劃，是以子女教育培養為核心的前置性工作。
2、空間維度：子女如何適應並處理好與家庭、學校、社會的多種關係，如何獲得基於家庭、學校、社會等公共價值體系認可，子女未來如何在適應社會的前提下獲得自我價值的實現等，都是子女教育規劃的中心任務。
3、規劃內容：針對0-18歲未成年子女的人格培養、學業培養、社會融入及個性化等的培養規劃，是子女教育規劃的首要任務和親職教育的重心。
4、規劃責任：一般是由家長（父母或實際監護人）負責具體的規劃；必要的時候，家長可以尋求專業支持。
5、規劃踐行：子女教育規劃主要以方案形式呈現，只有通過踐行才能體現其價值，才有助於子女的健康成長和全面發展，任何無實踐的規劃都是無效的。
關於親職教育規劃課題，朱雁群還提出“行勝於言、行致於知”的公民教育理念，呼籲廣大家長摒棄“只想不做、只說不做，但說他人己不為”的態度，提倡務實的“修身踐行”新風尚。
作者簡介
·朱雁群（規劃學視角作者及編著人）：深圳市藍海教育科學研究院院長、深圳市立信測評技術研究開發中心理事長，主要從事世家理論、教育變革、親職教育規劃研究。致力於親職教育規劃的體系建構、套用實踐及人才培養。
·岳慶平（歷史學視角作者）：北京大學教授、博士生導師、金秋創新發展研究院院長，歷任北京大學政策研究室主任、發展規劃部部長、人才研究中心主任，城市治理研究院學術委員會主任，曾任中央統戰部機關黨委常委等。主要從事歷史學、家庭歷史學、家族發展史研究。
·葉兆輝（社會學視角作者）：香港大學教授、博士生導師，社會科學學院副院長。社會兼職：香港家庭計畫委員會理事及研究小組主席，曾任亞洲人口協會理事長, 國際計生會西太平區主席, 香港「防止學生自殺委員會」主席等職。主要從事防止自殺、人口政策與人口健康研究等。
·康麗穎（教育學視角作者）：首都師範大學教授、博士生導師，學前教育學院院長、家庭研究中心主任、教育基本理論研究所所長，兼任教育部關工委親職教育中心副主任及秘書長、北京市親職教育研究會副會長、中國親職教育專業委員會常務理事等職。主要從事教育社會學、教師教育、青少年校外教育和親職教育學前教育研究。
