視聽動觸多模態教學法（Audio-visual multi-modal teaching method）是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環境之間的互動方式即為模態。由五種感官渠道產生了五種交際模態，即視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態。在教學過程中，利用多種渠道多種教學手段來調動學習者的多種感官協同運作，以達到加深印象強化記憶的目的的教學方法，即視聽動觸多模態教學模式。
基本介紹
- 中文名：視聽動觸多模態教學法
- 外文名：Audio-visual multi-modal teaching method
多模態教學模式的特點：,多模態教學模式的套用,總結,
多模態教學模式的特點：
（一）強調多感官並用
根據多模態類型來對學生的學習類型進行分類，大致可分為五種：視覺學習型學生、聽覺學習型學生、觸覺學習型學生、嗅覺學習型學生，以及味覺學習型學生。傳統教學模式是以教師講授為主的單一線性模式，未考慮學生的學習類型。因此，很多學生學習積極性不高，教師教得累，學生學得苦。而多模態教學方式使多種感官並用，通過不同的媒介把靜態資源和動態資源納入教學過程，給學生以全方位多感官充盈的體驗，激發學生多層次的聯想。有助於學生更好地掌握枯燥晦澀的專業難題，在多種身體力行的體驗後，學生才能記牢。
（二）多種教學法聯合運用
常見的教學方法有：傳統的講述法、PPT演示法、案例分析法、角色扮演法、課堂討論法、實驗操作法等。然而，單一一種教學方法有其側重點和不完善性，一般只能解決一個側面。而要培養具有多元化的識讀能力和良好的交際能力的學生的目標，需要有一種新的教學方法來滿足要求。多模態的教學模式就是在多媒體技術的輔助下，將多種教學模式並用，兼收並蓄，激發學生學習的興趣，營造良好的教學氣氛。
（三）教師引導，學生主導
多模態教學方法沒有固定的模式，老師可以自己動腦動手，設計教案，製作教具，也可充當導演，布置任務，由學生完全獨立完成。學生不再是被動學習，而是主動融入到教學過程中，實現了教學的環境化、交際化和生活化。
（四）教學相長
學生是課堂的主體，是多模態教學過程中的主要組成部分。在多模態的教學環境下，教師處於課堂的主導地位，不僅要向學生傳授知識，更要調動起學生學習的積極性。教師可能是導演、策劃者，又可能是執行者、審核者。這就需要提高自身素質才能更有效地組織課堂，達到教學效果。
多模態教學模式的套用
教師在教學過程中應深化技能型人才培養模式的改革，體現融“教、學、做”為一體的先進教學方法。在講解《生物製品學》這門專業課程的教學中，筆者曾多次利用多模態教學模式進行教學。如在講解疫苗設計開發流程時，教師在確定教學目標、教學內容及教學的重點與難點後，選擇合適的多模態教學模式。筆者選擇了利用電影模式進行輔助教學。首先確定教學內容，然後選擇合適的影片並對影片進行剪輯。通過教師編輯後的影片，集中體現了疫苗全部的研製過程。在教授過程中，學生學習興趣濃厚，觀察細微，影片結束後，輔以提問，強化教學重點與難點，課堂效果優於傳統教學模式。
再如，在介紹單克隆抗體的製備流程這一知識點時，筆者選擇了漫畫與音樂相結合的模態方式來展示。通過多媒體播放音樂與漫畫優美圖片的賞析吸引學生的注意力，引發他們的思考，進而布置任務，讓學生進行角色扮演，完成真人版漫畫的重現。這一過程充分從聽覺、視覺、觸覺、體態、姿勢等方面調動學生學習的積極性和主動性，增強學習興趣及參與度。
總結
多模態教學模式不僅關注各種感官在學生對知識建構中的作用，還強調圖像、動作、視頻、錄像等視聽、行為相結合的非語言文字元號模態在意義傳遞和建構中的作用。提高了學生學習的興趣和積極性，實現了教學的語境化、交際化和生活化。
