要分簡訊是指部分大學生為了提高自己的考試分數,而給評分老師發簡訊要分的現象。
基本介紹
- 中文名:要分簡訊
- 指部分:大學生為了提高自己的考試分數
- 我含義:給評分老師發簡訊要分的現象
- 類型:教育
簡介,類型,事件經過,人員猜測,打分標準,學生道歉,學生評價,評論,
簡介
在南京高校中,南大、南師大、南藝等不少學校均有比較系統的學生評教體系。學生的評教被分成了“教學內容”“教學方法”“教學效果”“育人概況”等多個部分,而評價內容則分為“好”“一般”“較差”的三級。學生對教師的考評雖然不會成為直接判定教師優劣的標準,但也會是績效考核的參考數值之一。不少缺少“底氣”的教師心中發怵,隨波逐流打高分“討好”學生的現象也不鮮見了。
類型
溫情型
“××老師您好,很冒昧地給您發簡訊,我是××班的×××,很榮幸上了您的××課。這次考試由於我先天基礎薄弱,不能很好地完成考試,希望老師能夠諒解,衷心祝願老師身體健康!”
威脅型
“我要你把60分到75分這檔的所有學生的分數提高到90,實習成績提高到優秀。否則我絕對會報復你或者你兒子的。我既然有膽量威脅你,也有本事讓你痛苦!”
事件經過
2011年7月16日上午,剛剛給自己的學生打完期末考分的楊華收到一則匿名簡訊:“你這樣給成績小心遭報應啊,每天這么累,測量實習只給個及格,考試成績考高了你還用平時分給拉下來,祝你全家死喔,特別是你兒子!”
當楊華還在震驚中時,來自同一號碼的“發難”簡訊接踵而至。內容中不光要求楊華“把60分到75分這檔的所有學生的分數提高到90,實習成績提高到優秀。否則我絕對會報復你或者你兒子的。我既然有膽量威脅你,也有本事讓你痛苦,畢竟你的信息我已經全部掌握了。何況這件事你實在太過分了”,還質問“你是不是不知道爭取一個高績點有多難啊?憑什麼往下拉成績?”
人員猜測 楊華在大學裡教二年級的“測量學”。這是不少工科類專業的公共必修課,分為課堂學習和實習兩部分。
人員猜測
根據恐嚇者提供的“六十分到七十五分這檔”、實習表現為“及格”的範圍,楊華從班級通訊錄里查到了發簡訊的手機號碼。它屬於2009級一位名叫“李明(化名)”的男生,他做過學生會幹部。
楊老師說,110多名學生,實習成績多為“良好”或“優秀”,只有3人為“及格”,李明是其中之一。
由於學生太多,她表示至今都不知道李明的相貌。但就是這名沒有給她留下什麼印象的學生,在簡訊里警告她:“你可千萬別不把我的話放心上,要不然你會後悔的,真的。”
打分標準 楊華表示,測量學這門課分為兩個部分:理論學習、實地測繪(也被稱為實習)。
打分標準
其中,理論學習需經過閉卷考試,考試分數的70%加上平時成績的30%為理論學習部分的總分,及格的學生可以拿到2個學分;實地測繪在學期結束前一周半內展開,學生需要在校園裡對某處地形地貌進行測繪,而老師則根據學生的表現,按“優秀”、“良好”、“中等”、“合格”四個等第打分。
在實習中,自己帶1班和2班,而李明所在的3班由另一位老師指導。所以,李明的實習成績根本不是她打的。
同時,楊華還查看了李明的出勤記錄:整個學期三次點名,李明有兩次未到,“按照規定,他的平時成績只有三分之一,即33分。”楊華說。
打分時,老師們對李明還是比較寬容的:平時成績給了60分,再加上期末考試卷面成績的71分,總分為67.7分(71×70%+60×30%);如果平時成績按33分計算,那么李明的總分就只有60分。
學生道歉 老師,我為我的粗魯無禮和衝動道歉,抱歉給您造成了這么大的困擾。我再也不會詆毀您,保證不會對您和您的家人做出任何傷害的舉動。我知道我無法得到您的原諒,道歉也來得晚了,因為我沒有臉面對你了。下學期開學一定給您當面道歉!對不起!
學生道歉
我知道說出去的話就像潑出去的水無法挽回,但是我確實認識到我的錯誤了,為我的出言不遜道歉!
我家不在南京,無法立即向您當面道歉,開學後我一定立即道歉。我已經認識到自己的錯誤,這事完全是我的不對。再次道歉,開學後我一定當面道歉。
按照李明的說法,在“發簡訊”的第二天便開始向楊華老師通過簡訊的方式致歉,但“老師可能覺得我的簡訊不夠誠懇”,所以一直沒有得到楊老師的回覆。李明表示,他現在非常後悔,到現在已經給老師發過不下十條道歉簡訊,也打過電話,但一直沒有得到楊老師的回覆。
而對於整個“威脅”的過程,李明一直三緘其口,只是表示那是“衝動的結果”。
李明的輔導員王老師證實了李明將在9月份開學時公開道歉的說法,而楊老師對此表示接受。
學生評價
有學生評價,“太缺少你這樣正義的老師了。”也有人以同行的名義勸她不要給學校抹黑,“你要為你的將來著想。”
評論
在“簡訊門”事件引起軒然大波的同時,河海大學教授金林南在網上發表了公開評價:“‘我有本事讓你痛苦’事件表明,大學內部正常生態正在遭受侵蝕和異化:沒有大學階段基本學習能力的學生通過特招、點招等進入大學;由此出現了少部分帶有特權思維習性的大學生;不能任其發展下去!”