複雜系統理論視域下二語動態發展模型構建與研究

《複雜系統理論視域下二語動態發展模型構建與研究》是2021年中國海洋大學出版社出版的圖書。

基本介紹

• 中文名：複雜系統理論視域下二語動態發展模型構建與研究
• 作者：梁愛民
• 出版社：中國海洋大學出版社
• 出版時間：2021年
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787567028555

內容簡介

本書是教育部人文社會科學項目“複雜系統理論視域下二語動態發展模型構建與研究”的成果。該研究將橫斷面群體研究和縱貫性個案研究相結合，以中國非英語專業大學生英語書面語為語料，從句法複雜度、辭彙複雜度、語言正確度、語言流利度和語篇連貫性五個維度，探析群體、個體間、個體內二語發展的軌跡和途徑。該研究採用定量和定性研究相結合的方式，對五個維度相關變數進行了全面分析，通過逆向返溯的方法發掘出二語發展動態性的誘因和根源，並以此為基礎構建出中國語境下的二語動態發展模型，探析該發展模型對我國大學英語教學實踐的重要啟示。

圖書目錄

第一部分 第二語言習得研究概覽

第一章 二語習得多維視角研究

1.1 引言

1.2 二語習得行為一結構主義研究視角

1.2.1 行為—結構主義的理論基礎

1.2.2 行為—結構主義語言習得觀

1.3 二語習得認知心理研究視角

1.3.1 二語習得認知心理理論基礎

1.3.2 認知心理語言習得觀

1.4 二語習得社會文化研究視角

1.4.1 社會文化視角的理論基礎

1.4.2 社會文化理論語言習得觀

1.5 二語習得社會認知視角

1.5.1 社會認知視角的理論基礎

1.5.2 社會認知語言習得觀

1.6 二語習得後現代哲學研究視角

1.7 結語

第二章 二語習得學習者個體因素

2.1 引言

2.2 語言學能

2.2.1 語言學能的構成

2.2.2 語言學能的相關研究

2.3 性格

2.3.1 性格的分類

2.3.2 性格的相關研究

2.4 學習觀念

2.4.1 學習觀念的分類

2.4.2 學習觀念的相關研究

2.5 學習風格

2.5.1 學習風格的分類

2.5.2 學習風格的相關研究

2.6 學習動機

2.6.1 動機的分類

2.6.2 二語習得動機理論模型

2.7 學習焦慮

2.7.1 焦慮的分類

2.7.2 外語焦慮國內外研究

2.8 學習策略

2.8.1 學習策略的分類

2.8.2 國內外語言學習策略研究

2.9 結語

第三章 二語習得環境因素

3.1 引言

3.2 二語習得環境因素的分類

3.3 巨觀二語習得環境

3.3.1 社會環境

3.3.2 文化環境

3.3.3 語言環境

3.4 微觀二語習得環境

3.4.1 教學環境

3.4.2 學習環境

3.4.3 物理環境

3.4.4 心理環境

3.5 結語

第四章 二語習得語言因素

4.1 引言

4.2 語言遷移

4.2.1 “遷移”的定義

4.2.2 母語的作用

4.3 語言距離

4.3.1 客觀語言距離

4.3.2 心理語言距離

4.4 語言標記性

4.5 語言水平

4.6 中介語

4.6.1 中介語理論基礎

4.6.2 中介語的特點

4.6.3 中介語的變異性

4.7 結語

第二部分 實證研究設計與結果討論

第五章 複雜系統理論概述

5.1 引言

5.2 複雜系統內涵及特徵

5.3 複雜系統理論語言觀

5.3.1 語言系統的複雜性和開放性

5.3.2 語言系統的自組織性和自適應性

5.3.3 語言系統的層級性和整體性

5.3.4 語言規則的有序性和無序性

5.3.5 語言演化的確定性和隨機性

5.3.6 語言與文化之間的自相似性

5.4 複雜系統理論二語發展觀

5.4.1 二語發展的動態性

5.4.2 二語發展的非線性

5.4.3 二語發展對初始值的敏感依賴性

5.4.4 二語發展過程的全面聯結性

5.5 複雜系統理論研究方法論

5.5.1 複雜系統方法論原則

5.5.2 複雜系統方法論之具體研究方法

5.6 結語

第六章 複雜系統理論與二語發展研究

6.1 引言

6.2 複雜系統理論視角下二語發展研究

6.2.1 二語發展複雜性研究

6.2.2 二語發展非線性研究

6.2.3 二語發展變異性研究

6.2.4 初始條件敏感性研究

6.3 複雜系統理論視角下學習者個體差異研究

6.3.1 動態性

6.3.2 全面連線性

6.3.3 複雜性

6.3.4 非線性

6.3.5 個體間和個體內差異

6.4 複雜系統理論視角下二語發展評價指標研究

6.4.1 語言複雜性評價指標

6.4.2 語言準確性評價指標

6.4.3 語言流利度評價指標

6.4.4 二語發展CAF研究

6.4.5 語篇連貫性研究

6.5 結語

第七章 研究設計

7.1 引言

7.2 總體設計

7.3 研究方法

7.4 研究問題

7.5 定量研究設計

7.5.1 研究對象

7.5.2 數據收集

7.5.3 數據測量

7.5.4 數據分析與整理

7.6 定性研究設計

7.6.1 受試對象

7.6.2 數據收集和分析

7.7 結語

第八章 結果討論

8.1 引言

8.2 群體二語發展軌跡

8.2.1 群體句法複雜度

8.2.2 群體辭彙複雜度

8.2.3 群體語言正確度

8.2.4 群體語言流利度

8.2.5 群體語篇連貫性

8.2.6 群體二語發展總體變化趨勢

8.3 個體間二語發展軌跡

8.3.1 個體間句法複雜度

8.3.2 個體間辭彙複雜度

8.3.3 個體間語言正確度

8.3.4 個體間語言流利度

8.3.5 S1-S6個體間語篇連貫性

8.4 個體內二語發展軌跡

8.4.1 S1書面語發展軌跡

8.4.2 S2書面語發展軌跡

8.5 結語

第三部分 結論

第九章 二

作者簡介

梁愛民，濟南大學外國語學院學術委員會主任、教授、碩士生導師、大學外語教學部主任、山東省大學外語教學指導委員會副主任委員。一直致力於二語習得、語言教學、翻譯學等領域的研究。主持省部級人文社科項目10餘項、校級教科研項目20餘項，其中多項成果榮獲省級、校級優秀科研成果一、二、三等獎。先後在《外語與外語教學》《山東大學學報》《山東外語教學》《濟南大學學報》等國內外重要期刊發表教科研論文50餘篇，出版專著1部、參編1部。2009年至2010年，在美國東南密蘇里州立大學做高級訪問學者。多次榮獲校級“優秀教師”“優秀共產黨員”等榮譽稱號。