《裝飾裝修工程工程量清單計量計價案例分析》是2010年遼寧科學技術出版社出版的圖書，作者是張國棟。本書旨在為工程造價人員解決實際工作中經常遇到的問題和儘快適應在現在工程招投標中使用清單計價的形勢，並且使讀者對建設工程定額預算與工程量清單計價有更明晰的掌握。
基本介紹
- 書名：裝飾裝修工程工程量清單計量計價案例分析
- 作者：張國棟 主編
- ISBN：9787538163353
- 定價：￥29.00
- 出版社：遼寧科學技術出版社
- 出版時間：2010-8-1
- 開本：16開
編輯推薦,內容簡介,目錄,文摘,
編輯推薦
《裝飾工程計量與計價》：新世紀高職高專建築工程技術類課程規劃教材
內容簡介
本書與同類書相比，具有以下顯著特點：
1.內容新，即採用新規範。
2.針對性、實用性強，重點突出，注意整體的邏輯性和連貫性。
3.內容全面，吸收了我國計價改革的階段性成果，並以我國現行的最新政策、法規為依據。
本書以住房和城鄉建設部最新頒布的《建設工程工程量清單計價規範》(GB 50500—2008)為依據，以實際案例的形式將建設工程定額預算與工程量清單計價進行對照，較系統地、詳細地介紹了清單工程量如何計算、定額工程量如何計算、分部分項工程量清單與計價表如何填制、清單如何組價等內容，而且對每一個內容進行全面系統地闡述和詳細地注釋解說，通過本書的學習，使讀者在較短時間內掌握工程量清單計價的基本理論與方法，達到較熟練地運用《建設工程工程量清單計價規範》(GB 50500—2008)編制工程量清單和工程量清單報價的目的，是一本理想實用的參考書。
目錄
緒論
0.1 裝飾工程的分類與內容
0.2 裝飾工程項目的劃分
0.3 裝飾施工圖的特點與組成
0.4 裝飾施工圖識讀
第一部分 計價表工程量計算及計價表套用
單元1 樓地面裝飾工程
1.1 樓地面裝飾工程構造及施工工藝
1.2 工程量計算規則及相關規定
1.3 典型案例分析
1.4 項目訓練
單元2 牆柱面裝飾工程
2.1 牆柱面裝飾工程構造及施工工藝
2.2 工程量計算規則及相關規定
2.3 典型案例分析
2.4 項目訓練
單元3 天棚裝飾工程
3.1 天棚裝飾工程構造組成及施工工藝
3.2 工程量計算規則及相關規定
3.3 典型案例分析
3.4 項目訓練
單元4 門窗工程
4.1 門窗工程構造及施工工藝
4.2 工程量計算規則及相關規定
4.3 典型案例分析
4.4 項目訓練
單元5 油漆、塗料、裱糊工程
5.1 油漆、塗料、裱糊工程施工工藝
5.2 工程量計算規則及相關規定
5.3 典型案例分析
5.4 項目訓練
單元6 其他零星工程
6.1 其他零星工程構造及施工工藝
6.2 工程量計算規則及相關規定
6.3 典型案例分析
6.4 項目訓練
單元7 高層施工人工降效
7.1 工程量計算規則及相關規定
7.2 典型案例分析
7.3 項目訓練
單元8 腳手架工程
8.1 工程量計算規則及相關規定
8.2 典型案例分析
8.3 項目訓練
單元9 單獨裝飾工程垂直運輸費
9.1 工程量計算規則及相關規定
9.2 典型案例分析
9.3 項目訓練
單元10 其他措施項目費
10.1 計算方法及相關規定
10.2 典型案例分析
第二部分 裝飾工程清單計價
單元11 工程量清單計價概述
11.1 建設工程工程量清單計價規範概況
11.2 “2008規範”中有關內容的明確和調整
單元12 工程量清單編制
12.1 工程量清單的編制要點
12.2 裝飾工程工程量清單項目及計算規則
12.3 裝飾工程工程量清單編制典型案例分析
12.4 項目訓練
單元13 工程量清單計價
13.1 工程量清單計價要點
13.2 裝飾工程工程量清單計價典型案例分析
13.3 項目訓練
單元14 正元工程造價軟體套用
附錄
文摘
內容簡介
《裝飾工程計量與計價》在項目化課程改革精神的引導和堅持理論知識“必需、夠用”的原則下，著重加強了實踐課時在教學中的比重。本教材分為兩部分，可以根據實際情況進行組合。第一部分是本教材的核心，以項目為教學組織單元進行能力訓練。在項目設定上安排了三種類型的項目：引領項目——典型案例分析、主導項目——項目訓練、拓展項目——項目訓練與提高。通過這種三層次項目設定，可以幫助學生循序漸進地掌握本課程的知識和技能。
序言
我們已經進入了一個新的充滿機遇與挑戰的時代，我們已經跨入了21世紀的門檻。
20世紀與21世紀之交的中國，高等教育體制正經歷著一場緩慢而深刻的革命，我們正在對傳統的普通高等教育的培養目標與社會發展的現實需要不相適應的現狀作歷史性的反思與變革的嘗試。
20世紀最後的幾年裡，高等職業教育的迅速崛起，是影響高等教育體制變革的一件大事。在短短的幾年時間裡，普通中專教育、普通高專教育全面轉軌，以高等職業教育為主導的各種形式的培養套用型人才的教育發展到與普通高等教育等量齊觀的地步，其來勢之迅猛，發人深思。
無論是正在緩慢變革著的普通高等教育，還是迅速推進著的培養套用型人才的高等職業教育，都向我們提出了一個同樣的嚴肅問題：中國的高等教育為誰服務，是為教育發展自身，還是為包括教育在內的大千社會？答案肯定而且唯一，那就是教育也置身其中的現實社會。
由此又引發出高等教育的目的問題。既然教育必須服務於社會，它就必須按照不同領域的社會需要來完成自己的教育過程。換言之，教育資源必須按照社會劃分的各個專業（行業）領域（崗位群）的需要實施配置，這就是我們長期以來明乎其理而疏於力行的學以致用問題，這就是我們長期以來未能給予足夠關注的教育目的問題。
眾所周知，整個社會由其發展所需要的不同部門構成，包括公共管理部門如國家機構、基礎建設部門如教育研究機構和各種實業部門如工業部門、商業部門，等等。每一個部門又可作更為具體的劃分，直至同它所需要的各種專門人才相對應。教育如果不能按照實際需要完成各種專門人才培養的目標，就不能很好地完成社會分工所賦予它的使命，而教育作為社會分工的一種獨立存在就應受到質疑（在市場經濟條件下尤其如此）。可以斷言，按照社會的各種不同需要培養各種直接有用人才，是教育體制變革的終極目的。
