《行動的力量——教研組長成長智慧》是2018年浙江大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：行動的力量——教研組長成長智慧
- 出版時間：2018年9月1日
- 出版社：浙江大學出版社
- ISBN：9787308171243
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
黃芳編著的《行動的力量--教研組長成長智慧》通過園本教研把觸角延伸於教研文化、教研藝術、教研智慧等，延展於教研方式、教研過程、教研收穫，以透視的方式從學習與行動兩個角度切入，結合實踐案例以更為平實的、更接地氣的方式，為幼兒同一線教師展現了普遍能理解的教研內容，有序地闡述著當今教研活動的重點、基點、難點和亮點，把枯燥的教研活動動態、活潑、情趣、鮮活地予以旱現，讓同行閱讀者從這豐厚的土壤起步，獲得教研受益的汲養。全書分為八個專題，每一個專題都有新側重和要解決的核心，如：“教研組長角色新期待”，闡述了對角色的認知，塒教研組長的成長有著清晰的描述和感知，為做好幼兒同教研活動奠基。園本教研的新探究，充滿著智慧和創新，使教師團隊的專業成長有了新的突破，使教育教學的踐行有了新的嘗試，使教師個體的修煉軌跡有了質的提升。“園本教研評價新思考”，塒幼教同行的啟迪，凸顯著前瞻和接地氣的雙重效應，為教研計畫、教研活動過程、教研組整體開展活動等篆刻了“母版”，使同行在此坫礎上能_史=好地傳承。
本書全篇以“新”為基調，旨在塒教研活動重辟新路、重建新模、重構平俞，從探尋、行動到思考，教師一步步實現教研巾的新學法、新嘗試、新獲得，形成有感有效的教研理論、理念。以“創”為主線，運用創新通道，架構創新內容，激活創新點子，形成一個個創而活的感性實例，導引著教師們打開心扉快樂學習，喜歡互動參與學習，深刻感悟體驗學習，使“創”字落地牛根。以“慧”為支點，撬動參與者在教研活動這個團隊尋求支點的路徑、“秘決”、方法和願景，其間作為參與者的教師主體，作為組織者的教研組民主體，作為同長主體，兀論各自的“行走”如何，卻有一個共同點：為教而研、信心百倍，無論各自的發展如何，卻都分享了教研的力量——研磨教技、且行且思。
圖書目錄
專題1 教研組長角色新期待
探究一：重新認識幼稚園園本教研
一、教師培訓範式向教師發展範式的轉變
二、園本教研是教師爭業成長的重要途徑
三、園本教研的基點及核心
探究二：園本教研與教研組長的角色轉變
一、教研組長的價值
二、園小教研對教研組長提出的新挑戰
三、教研組長的角色定位
探究三：好的教研組長是怎樣煉成的
一、教研組長的々業規劃
二、教研組長的個人修煉
三、教研組長所必需的技術操練
【實踐分享】
一、教研隨筆
二、教研組長個人三年專業成長規劃分享
三、同應技術的操練方案
專題2 園本教研設計新思路
探究一：園本教研計畫的編制
一、園小教研活動研究的基本內容
二、園本教研計畫制定的基本框架
探究二：園本教研研討活動方案的設計
一、前期調研，掌握第一手素材
二、全面設計，確保活動開展的有效性
三、關注通告，提倡教師有備而米
探究三：園本教研專題性活動方案的制定
一、園本教研專題性活動的含義
二、園本教研專題性活動方案設計原則
三、園本教研專題性活動方案設計要點
【實踐分享】
一、集閉化幼稚園園本教研學期計畫分享
二、分園園本教研計畫分享
一、園本教研活動方案分享：讓“不一樣”看得見——聊聊美術活動的評價
策略
四、園本教研專題性活動方案分享
專題3 園本教研文化新探尋
探究一：園本教研文化的內涵及探尋的現實意義
一、何為園本教研文化
二、教研文化的內涵
三、教研文化建構的現實意義
四、教研文化與幼兒同文化的視野融合
五、良好教研文化氛同的營造
探究二：新手型教師教研團隊的文化建構
一、智慧讀書，提升內涵
二、拜師結對，關注日常
蔓、競賽激勵，研磨技藝
探究三：發展型教師教研團隊的文化建構
一、診斷教學，掌握技術
二、塒話交流，同伴互助
三、深度會談，規劃成長
探究四：成熟型教師教研團隊的文化建構
一、開放課堂，展現魅力
二、專題論壇，引領發展
三、特色旱現，關照內心
【實踐分享】
一、教研活動分享：不得不說的秘密 雜誌搜尋我發現
二、江東中心幼稚園師徒結對方案
三、“秋之絢”教師藝術領域教學業務能力比賽方案
四、江東巾心幼稚園成熟型教師論壇活動比賽方案
專題4 園本教研模式新組織
探究一：課例研討式
一、課例研討式的含義
二、課例研討式的重要性
三、課例研討式的實施方法
探究二：問題會診式
一、問題會診式的含義
二、教師問題庫的建立
三、教師問題庫的管理
四、問題會診式的實施步驟及方法
探究三：自主沙龍式
一、自主沙龍式的含義
二、自主沙龍式的推進步驟
三、自主沙龍式的實施要點
探究四：網路互動式
一、教研組部落格建立的目的
二、教研組部落格推進步驟
三、網路互動式的實施要點
【實踐分享】
一、現場觀摩：走進主題背景下集體教學的實踐最佳化
二、同課異構：從繪小中走出美術活動
三、問題會診式：如何讓班級質量檔案體現真正的質量
四、自主沙龍式：走進創意美術的世界
五、江東中心幼兒同教研組部落格網址分享
專題5 園本教研方法新突破之參與式培訓法
探究一：參與式培訓的內涵及特點
一、參與式培訓的概念
二、參與式培訓的特點
探究二：參與式培訓中的小組組建
一、小組組建的重要性
二、小組成員的角色分上
三、小組組建的方法
探究三：參與式培訓的多種方法
一、獲取信息的方法
二、交流信息的方法
三、運用信息的方法
【實踐分享】
一、訪談活動：共享備課的昨天、今滅和明滅
二、月光有約：園本課程實施推進訪談活動
三、小組頭腦風暴：教師介入幼兒遊戲的時機
四、小組頭腦風暴：小材料大玩法之報紙
五、操作活動：思維塒對碰
六、案例分析：我該先去哪裡?
七、案例對比分析：當教育故事遇上學習故事
專題6 園本教研方法新突破之體驗式培訓
探究一：體驗式培訓的概念
一、體驗式培訓的概念
二、體驗式培訓的起源
三、體驗式培訓的理論基礎
探究二：體驗式培訓的特點及過程
一、體驗式培訓的特點
二、體驗式培訓的過程
探究三：體驗式培訓的類型分享及操作要點
一、視聽帶體驗
二、遊戲體驗
三、情境體驗
四、角色體驗
五、操作體驗
【實踐分享】
一、視聽覺體驗：走進《綠袖子》的世界
二、視聽覺體驗：像花兒一樣綻放
三、視聽覺體驗：花開的聲音
四、情境體驗：主題雕塑秀
五、情境體驗：民間藝術團狂歡節
六、角色體驗：一起來當編劇
七、角色體驗：小組合作學習深層次問題應對策略研討
八、操作體驗：我的新朋友
幾、操作體驗：一起來剪紙
專題7 園本教研方法新突破之遊戲式培訓
探究一：遊戲式培訓的概念及內涵
一、遊戲式培訓的概念
二、遊戲式培訓的內涵
探究二：遊戲式培訓的多種形式
一、開場遊戲，打破堅冰，激發教師參與同小教研的興趣
二、環節轉換遊戲，調整狀態，激發教師參與園本教研的活力
三、合作遊戲，感悟默契，構建教師園本教研團隊文化
四、專題遊戲，關注體驗，挖掘教師參與同奪教研的深度
探究三：遊戲式培訓的操作程式
一、遊戲前
二、遊戲中
三、遊戲後
探究四：遊戲式培訓運用的注意點
一、要根據園本教研培訓的目的和內容靈活地選用各種遊戲方式
二、在園本教研培訓活動巾應注重多種培訓方式的融合
三、培訓方法的革新，還在於引導教師在園本教研培訓中學習方法
【實踐分享】
一、開場遊戲：單向交流和雙向交流
二、開場遊戲：數數有多少個正方形
三、合作遊戲：快樂尋寶
四、環節轉換遊戲：集體按摩舞
五、專題遊戲：歌詞創編 《口不落》
六、々題遊戲：尋找帶頭人
專題8 園本教研評價新思考
探究一：園本教研活動評價的主體
一、作為參與者的主體——教師
二、作為組織者的主體——教研組長
三、作為引領者的主體——園長
四、作為觀摩者的主體——園行
探究二：園本教研活動評價的視角
一、對於教研計畫制定的評價
二、對於教研活動過程與結果的評價
三、對於教研組整體開展活動的評價
四、對參與教師的過程性評價
五、對教研組長的組織評價
探究三：園本教研活動評價的形式
一、一目了然表格式
二、三青兩語點評式
三、網路交流部落格式
四、星級評定製度式
五、觀摩評價研討式
【實踐分享】
一、收集教研智慧之金——同小教研資料包的建立
二、教研組研中研活動分享——兒童文學作品的教學策略研討、教研組
策劃組織跟進式研討
