蘭質教育：追求有價值與品質的教育

內容簡介

《教育部2015年工作要點》提出：“推動學校特色發展，提升學校品質。”學校教育發展是一個不斷深入的過程，首階段是實現“有學可上”，第二階段是完成達標建設，第三階段是要求辦出特色，第四階段是提升學校品質。2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，為我國實現教育現代化架構了頂層設計，明確了實施路徑。學校品質的提升應該成為教育現代化的一個重要方面，也是邁向教育現代化的一個重要步驟。當前，提升學校品質十分必要，恰逢其時。

　　筆者為2011年泉州市豐澤區面向全省引進的人才（校長），先後創辦豐澤區第三實驗國小、豐澤區崇德實驗國小兩所新校。近十年來，著力於探索如何提升學校品質，以品質育人的主張進行辦學實踐，帶領新校發展。在豐澤區第三實驗國小以“誠”文化為學校核心價值，確立“詩笛教育”，培養“誠真少年”，完成了一個國家課題——全國教育科學“十二五”規劃教育部課題“‘詩笛’辦學特色與提升學生人文素養研究”，出版了專著《詩笛教育與學生人文素養》。在豐澤區崇德實驗國小以“一德立而百善從之”為學校文化核心價值，確立“蘭質教育”，培養“蘭質少年”。幾年來，蘭質教育成效顯著，學校被確立為教育部“校長國培計畫”基地學校、福建省“十三五”國小名校長後備人選跟崗培訓基地學校、福建省鄉村校長助力工程跟崗培訓基地學校，至今已經接受十多個省份一百多位校長到校跟崗培訓。

　　《蘭質教育：追尋有價值與品質的教育/福建省“十三五”名校長叢書》是蘭質教育辦學思想與實踐的系統呈現，也是作者主張的辦學之路的再次深入探索與踐行。

　　價值決定品質，學校品質是通過其教育實踐體現教育價值，筆者提出通過樹立學校核心價值觀，以此提升學校品質的辦學路徑。

　　《蘭質教育：追尋有價值與品質的教育/福建省“十三五”名校長叢書》從蘭質教育的提出背景、內涵解析、思想體系、辦學實踐、辦學成效、創新價值等方面，分為六章進行闡述，理論與實踐相結合，並力求成為典範，以此闡釋“基於核心價值觀提升學校品質”所包括的五個方面基本內涵：一是學校核心價值觀的凝練與重塑；二是基於核心價值觀提升辦學理念品質；三是基於核心價值觀提升師生行為品質；四是基於核心價值觀提升課程教學品質；五是基於核心價值觀提升學校物質環境品質。第1方面核心價值觀的確立是牽一髮而動全身的首要任務，第二方面屬於辦學理念體系建設與提升，第三至五方面屬於辦學實踐體系的構建與提升，從而形成一個核心（學校核心價值觀），兩個體系（辦學理念體系、辦學實踐體系）的辦學框架。在具體辦學中分為三步實施：一是凝練核心價值觀，開啟學校品質教育源泉；二是構建辦學理念體系，注入學校品質教育動力；三是構建辦學實踐體系，深化學校品質教育實踐。“一核心、兩體系、三步驟”的學校品質提升框架與路徑，不論是對於新校規劃與發展，還是老校的轉型與提升，都具有借鑑意義。

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第一章蘭質教育辦學思想提出的背景

蘭質教育：追求有價值與品質的教育

基本介紹

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