基本介紹
- 中文名：藝術碩士專業學位設定方案
- 外文名：Master of Fine Arts
- 英文縮寫：MFA
- 目的：培養套用型藝術專門人才
方案簡介,《藝術碩士專業學位設定方案》的說明,
方案簡介
一、為繁榮和發展我國文化事業，不斷滿足廣大人民民眾日益增長的文化需求，健全和完善國家藝術專門人才培養體系，培養適應社會、經濟、文化和藝術事業發展需要的高層次、套用型藝術專門人才，決定在我國設定藝術碩士專業學位。
教學活動
三、藝術碩士專業學位培養目標為高層次、套用型藝術專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創作領域。
四、藝術碩士專業學位獲得者應具有高水平的藝術創作技能、系統的專業知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現力，能夠勝任本專業藝術創作領域的各種表現形式。
五、招生對象一般為學士學位獲得者，有藝術創作實踐經歷。
六、入學考試採用初試與複試相結合的辦法；初試實行全國聯考，複試由招生單位單獨組織。入學考試著重考核學生的專業素質、專業能力和專業基礎知識。
七、教學內容突出專業創作特點，以專業實踐為主，同時注重藝術理論的培養和藝術素養的提高；教學方法採用課堂講授與技能技巧訓練及藝術實踐相結合的方式。
八、在完成課程學習後，根據創作領域，學生要進行作品展映或舞台表演，通過專業考核。
九、學位論文寫作必須與藝術創作實踐緊密相聯，根據創作領域，結合作品展映或舞台表演創作實踐，在對作品進行專業分析和理論闡述的基礎上完成。
十、課程考試合格並通過專業考核和學位論文答辯者，授予藝術碩士專業學位。
十一、藝術碩士專業學位由經國家批准的藝術碩士專業學位研究生培養單位授予。
十二、藝術碩士專業學位證書由國務院學位委員會辦公室統一印製。
《藝術碩士專業學位設定方案》的說明
國務院學位委員會、教育部《關於加強和改進專業學位教育工作的若干意見》指出，國家統籌規劃專業學位教育的發展，積極進行學科結構、人才結構及培養模式的調整和最佳化，積極、主動適應社會經濟發展需要，為社會主義現代化建設培養大批套用型高層次專門人才。根據國務院學位委員會《專業學位設定審批辦法》，經研究、論證，擬設定藝術碩士專業學位。現就有關問題說明如下：
一、國外藝術碩士專業學位（MFA）的基本情況
（一）名稱及學科領域
美國、英國、加拿大、澳大利亞和紐西蘭等國家，以及我國台灣和香港地區都設有藝術碩士專業學位。藝術碩士專業學位，英文名稱為Master of Fine Arts,簡稱MFA，涉及電影、戲劇、美術、音樂、藝術設計、舞蹈、廣播電視和新媒體製作等藝術創作領域。
（二）美國大學設定藝術碩士專業學位（MFA）的情況
美國多數綜合性大學的藝術院系和專業藝術學院設定有藝術碩士專業學位（MFA）。
2、約有五十所高校授予戲劇專業的藝術碩士專業學位（MFA），如耶魯大學戲劇學院（School of Drama,Yale University）、紐約大學戲劇系（Department of Theater，NYU）。
3、約有一百所高校授予美術和設計專業的藝術碩士專業學位（MFA），如芝加哥藝術學院（School of the Art Institute of Chicago）、耶魯大學（YaleUniversity）等。
（三）美國藝術碩士專業學位（MFA）的特點
美國藝術院校協會（TheCollegeArtAssociation,CAA）和美國專業藝術和設計學院聯合會（TheAssociationofIndependentCollegesArtandDesign）就藝術碩士專業學位（MFA）的標準有詳細的規定。藝術碩士專業學位（MFA）以實踐性、創作性為主，強調套用性，同時，也要求必要的藝術素養和理論知識。入學考試注重學生的創作才能，教學計畫緊扣專業特點，強調課程的實用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養的提升。學位授予標準主要看學生創作實踐過程中所體現的藝術創作技能和表現力。如，影視、戲劇和美術專業教學以影視創作、戲劇創作和美術創作實踐為主，兼學專業藝術史論，畢業以作品展映和演出為主，結合展映和演出完成專業藝術分析、總結文章或論文。如果已獲文科碩士（MA）學位者欲攻讀藝術碩士專業學位（MFA）時，許多專業學分不能相互替代，需要重新補修必要的學分。
（四）其他國家藝術碩士專業學位（MFA）的情況
英國、加拿大、澳大利亞和紐西蘭等國家和我國的台灣、香港地區在藝術碩士專業學位（MFA）的學位授予標準和培養要求上與美國基本相同。德國相當於我國碩士層次的培養模式稱為"藝術家教育"（KünstlerischeAusbildung）,授予Diplom文憑。
二、我國設定和試辦藝術碩士專業學位（MFA）的必要性和可行性
借鑑國外藝術碩士專業學位（MFA）的做法和經驗，在我國設定和試辦藝術碩士專業學位（MFA）,不僅可以為我國培養大批社會急需的高層次、套用型藝術專門人才，而且是實踐"三個代表"重要思想，不斷提高建設社會主義先進文化能力的重要舉措。
（一）高層次、套用型藝術專門人才是我國文化事業繁榮和發展的關鍵，是滿足廣大人民民眾日益增長的文化需求的根本保證。
我國正處於並將長期處於社會主義初級階段，人民民眾日益增長的物質文化需要同落後的社會生產力之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾。黨的十六大指出，全面建設小康社會，必須大力發展社會主義文化，建設社會主義精神文明；文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中；在當代中國，發展先進文化，就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量。要實現黨的十六大提出的宏偉目標，必須培養和造就一大批高層次、套用型的文化藝術專業人才隊伍。中共中央、國務院《關於進一步加強人才工作的決定》指出，人才問題是關係黨和國家事業發展的關鍵問題，當前，我國人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展需要，特別是現代化建設急需的高層次、高技能和複合型人才短缺；要著重培養造就大批適應改革開放和社會主義現代化建設的高層次和高技能人才，帶動整個人才隊伍建設。因此，加快培養大批高層次、套用型藝術專門人才是我國文化事業繁榮和發展的關鍵，是滿足人民民眾日益增長的文化需求的根本保證。
（二）為適應時代發展的需要和社會的需求，我國急需大批高層次、套用型藝術專門人才。
改革開放以來，隨著我國文化藝術事業的發展，一批既有精湛的技能，又有較高文化與理論素養的藝術家脫穎而出，為繁榮我國的藝術舞台做出了突出的貢獻。但我國文化系統從業人員出現了整體人員過剩，高層次、套用型專門人才卻十分緊缺的局面。
據統計，全國擁有300多個戲曲劇種，1500餘個劇團；有話劇、兒童劇等團體86個，電影製片廠32個，電視劇製作機構198個，擁有一支非常龐大的專業藝術人才隊伍，但具有碩士學位的藝術專門人才很少。我國有9所獨立設定的音樂學院可招收音樂表演研究生，但學生畢業後基本都充實到教師隊伍中，真正從事音樂表演的極少。在學校藝術教育方面，建設一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高我國學校藝術教育教學質量的關鍵，也是素質教育的重要組成部分。全國中國小專職藝術教師35萬餘人，普通高校公共藝術教師專兼職近5000人，總量不足，整體素質偏低，地區分布嚴重不均衡，具有碩士學位的藝術教師更是寥寥無幾。截止到2002年底，我國文化系統從業人員168萬人，其中，具有中級以上職稱人員11萬人，研究生學歷占1%，本科學歷占12%，大專學歷占26%。因此，整個文化系統從業人員普遍學歷偏低、知識結構不合理，整體素質亟待進一步提高。
藝術創作工作者作為先進文化的代表者和社會主義精神文明的直接傳播者，擔負著"以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人"的社會責任。如果沒有一批技藝精湛、藝術素養深厚的高層次、套用型藝術專門人才，我國的藝術創作事業將很難承擔起承前啟後、繼往開來的歷史重任。特別是在全球文化大碰撞、大交流的今天，如何使我國的創作藝術，特別是像戲曲、民族器樂、聲樂、中國古典舞和民間舞等一些有著深厚傳統積澱的中國創作藝術能進一步發揚光大，立足於世界民族文化之林，培養一批德藝雙馨的高層次、套用型藝術專門人才，具有極其重大的意義。
（三）設定和試辦藝術碩士專業學位（MFA）是我國藝術學學位與研究生教育改革與發展的需要。
二十多年來，我國藝術學學位與研究生教育的改革和發展為我國藝術領域培養了一大批高層次專門人才，為我國文化藝術事業，特別是藝術學的研究和教學作出了重要貢獻。但長期以來，藝術學高層次人才培養存在的突出問題是，培養規格單一、培養類型以學術型為主，沒有很好地體現藝術的特點和藝術人才成長規律，也不能很好地滿足社會的需求。
藝術創作有很強的技藝性，專業成才周期長，專業性學習方式貫穿了國小、中學乃至大學階段，而我國研究生的招生方式、培養模式和學位授予標準不利於這類人才的選拔和培養。這種狀況導致許多極富藝術才能的人才失去了專業上繼續提高的機會；少數進入研究生階段學習的，主要精力是應付公共課程學習和學位論文寫作，沒有更多的時間去提高其最具光彩的專業技藝；大多數進入藝術創作專業攻讀碩士學位的學生，並不具有出類拔萃的藝術才華，因而也很難通過研究生階段的培養成為優秀的藝術創作人才；一些具有天賦與才能的尖子人才，不得不選擇到國外同類院校學習深造。
因此，適應藝術學科特點和人才成長規律以及社會需求，調整藝術學學位類型，在保留原有學術型人才培養模式的同時，增設藝術學專業學位，培養藝術學專業學位研究生是十分必要的。
（四）設定藝術碩士專業學位（MFA）的可行性
1、二十多年來，我國學位與研究生教育的改革與發展為藝
術碩士專業學位（MFA）的設定奠定了良好的基礎，積累了寶貴的經驗。我國已有藝術學一級學科博士、碩士授權點1個，二級學科博士點28個，二級學科碩士點289個，具有了良好的藝術學學科基礎並積累了研究生培養的經驗。高等院校藝術教育已初步形成了科學、合理的教學與課程體系，教學成果顯著；教學設施建設有了長足的進步，教育管理體制逐步規範和科學；有一大批技藝精湛、學養深厚的藝術教育教師。
2、在培養高層次、套用型藝術碩士專門人才方面已進行了初步的探索。2000年底，中央音樂學院在表演類專業的碩士研究生中，劃分"教學研究型"和"表演型"兩種不同的培養模式。"表演型"的學生，教學計畫即按專業學位的思路和模式進行，注重提高其專業修養及表演技能。專業課程的設定在強化技能訓練和藝術實踐之外，設定了表演美學、專業藝術史論、音樂作品分析等課程，以提高學生的全面素質。畢業時要求學生舉行兩場個人音樂會，並於第二場音樂會後，就與音樂會相關的專業問題進行答辯。這種培養模式的試點進展十分順利，受到了學生的歡迎，教學效果非常好。
3、有良好的生源保證。全國眾多的音樂、舞蹈、戲曲、戲劇等藝術創作團體以及影視機構中的優秀青年藝術工作者，各類院校藝術創作專業的青年教師，以及大量的藝術專業畢業生，都渴望得到本專業的進一步深造，因此，藝術碩士專業學位（MFA）擁有非常好的生源保證。
綜上所述，在我國設定藝術碩士專業學位（MFA），是我國文化事業繁榮和發展的需要，是藝術學學位與研究生教育改革和發展的需要，也是培養大批高層次、套用型藝術專門人才的需要，更是滿足廣大人民民眾日益增長的物質文化需求的需要。同時，我國高等院校已經具備了良好的培養條件，為探索和發展具有中國特色的藝術碩士專業學位（MFA）教育制度奠定了良好的基礎。因此，有必要儘快在我國設定藝術碩士專業學位（MFA）。
三、我國設定藝術碩士專業學位（MFA）的基本方案
在遵循藝術學研究生教育一般規律的基礎上，根據專業學位教育的特點，借鑑、吸收國外高層次藝術專門人才培養的有益經驗，緊密結合我國國情，特別是結合我國藝術創作領域的實際情況，積極探索具有我國特色的藝術碩士專業學位（MFA）研究生教育制度。
（一）學位名稱
藝術碩士專業學位。英文譯為MasterofFineArts，縮寫為MFA。
（二）培養目標及學科領域
培養目標是高層次、套用型藝術專門人才。藝術碩士專業學位（MFA）獲得者應具有高水平的藝術創作技能、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現力，能夠勝任本專業的各種藝術表現形式。
藝術碩士專業學位（MFA）的學科領域包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、藝術設計、舞蹈、美術等。
（三）招生對象及入學考試方法
招生對象一般為學士學位獲得者，有藝術創作實踐經歷。
入學考試採用初試與複試相結合的辦法；初試實行全國聯考，複試由招生單位單獨組織。入學考試著重考核學生的專業素質、專業能力和專業基礎知識。
（四）課程設定
藝術碩士專業學位（MFA）課程設定分為核心課、方向必修課和選修課。核心課是提高學生的審美體驗，增強其理解作品、表現作品和把握作品風格的能力；方向課是為學生進入到各自的專業領域學習而設定的，目的是提高學生專業技能和綜合修養，使學生的專業技術水平從實踐和理論修養兩方面都得到提高；選修課是為學生的個性發展提供一定空間而設計的，學生可根據自己的興趣和專業方向來選修課程，以利於全面提高學生的綜合素質。
（五）培養方式
藝術碩士專業學位（MFA）在培養過程中突出專業特點，以實踐為主併兼顧理論及內在素質的培養；教學方法採用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓練及藝術實踐等相結合的方式。實行導師負責制，並聘請高水平的藝術家配合指導藝術實踐。
（六）學位論文
學位論文寫作必須與藝術創作實踐緊密相聯，根據創作領域，結合作品展映或表演創作實踐，對作品進行分析和闡述，並就專業問題進行答辯。專業考核與綜合素質考核通過者、修滿規定學分並通過論文答辯者，授予藝術碩士專業學位。
四、組織和實施
加強與文化部、國家廣播電影電視總局的協調，做好藝術碩士專業學位（MFA）教育的宣傳、招生、培養和質量監督工作。成立全國藝術碩士專業學位教育指導委員會，由教育部、文化部、國家廣播電影電視總局等有關部門負責同志和培養院校的專家及知名藝術家組成，加強從招生、培養到學位授予及質量監督等各環節的規範管理。
