《與你同行:自閉症兒童家長必讀》主要對認識自閉症、我的孩子可疑嗎、確診——不願得到的答案、深入了解自閉症、我應該怎樣幫助你，我的孩子等方面做出了詳細的介紹。由中國婦女發展基金會組織編寫，中國婦女發展基金會（簡稱“中國婦基會”）成立於1988年12月，是以母親、家庭和兒童為主要服務對象的國家5A級公益慈善組織。
基本介紹
- 書名：與你同行:自閉症兒童家長必讀
- 出版社：人民衛生出版社
- 頁數：235頁
- 開本：16
- 品牌：人民衛生出版社
- 作者：鄒小兵
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787117174350
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《與你同行:自閉症兒童家長必讀》由人民衛生出版社出版。
圖書目錄
認識自閉症
一、什麼是自閉症
（一）認識阿海
（二）不一樣的自閉症
（三）自閉症譜系障礙的概念
二、自閉症簡史
三、自閉症在流行嗎
四、患病率升高的原因何在
我的孩子可疑嗎
一、早期發現早期診斷到底有多么重要
二、自閉症有哪些早期徵象
三、早期篩查量表
（一）一級篩查
（二）二級篩查
四、如何看待早期篩查的可疑陽性結果
確診——不願得到的答案
一、醫生診斷的基本流程
（一）第一次就診（首診）
（二）第二次就診
（三）第三次就診
二、自閉症有哪些表現？
（一）核心障礙：社會交往障礙
（二）家長最關註：語言交流障礙
（三）表現最特別：狹隘興趣和重複刻板行為
（四）敏感還是遲鈍：感覺異常
（五）智障還是天才：智力發育
（六）靈活還是笨拙：運動發育
（七）學了還是沒學：延遲性學習能力
（八）共患病
（九）原來這些行為是因為自閉症
三、其他類型的自閉症譜系障礙的表現
（一）阿斯伯格綜合徵
（二）雷特綜合徵
（三）兒童瓦解性精神障礙
（四）不典型自閉症
（五）病態需求迴避綜合徵
四、診斷標準及診斷量表
（一）自閉症的診斷標準
（二）診斷量表介紹
五、還需要做其他檢查嗎
（一）神經心理學檢查及其意義
（二）需要做染色體和基因檢查嗎
（三）腦電圖檢查的意義
（四）腦影像學檢查及其意義
（五）其他實驗室檢查
六、還需與哪些情況進行鑑別
（一）自閉症與智力障礙、腦癱的關係
（二）如何區分天才兒童與阿斯伯格綜合徵
（三）如何區分語言障礙與自閉症
深入了聊自閉症
一、什麼原因引起了自閉症
二、自閉症的神經影像學改變
（一）單光子發射計算機斷層掃描（SPECT）
（二）正電子發射斷層掃描（PET）
（三）磁共振波譜分析（MRS）
（四）擴散張量成像（DTI）
（五）腦功能性磁共振成像（fMRI）
三、自閉症的神經生化改變
四、自閉症的神經心理學異常
（一）心理理論缺陷
（二）執行功能障礙理論
（三）中央統合不足（WCC）理論
（四）鏡像神經元功能障礙假說（MND）
（五）圖像思維理論
五、發展心理學理論與自閉症
（一）生態系統理論
（二）行為矯正
（三）多元智慧型理論
我應該怎樣幫助你，我的孩子
一、家長和家庭必須首先調整
（一）家長可能出現的心理反應及過程
（二）給家長的建議
（三）給孩子建立良好的生態系統
（四）組建一支以孩子為中心的團隊
（五）如何重新認識我的孩子
（六）與自閉症孩子相處的基本要領
二、教育干預的原則
（一）教育干預原則
（二）基本行動要點
（三）堅持三原則及籃子策略
三、行為—認知—關係干預模式（BCR模式）
（一）處理行為問題，掃除訓練障礙
（二）巧用行為療法，培養行為能力
（三）構建結構教學，促進全面發展
（四）交往無處不在，提高社交能力
四、自閉症的常用教育訓練方法介紹
（一）套用行為分析療法（ABA）
（二）結構化教學和TEACCH
（三）人際關係發展干預（PDI）
（四）地板時光
（五）遊戲與文化介入（PCI）
（六）社交故事
（七）SCERTS模式
（八）早期丹佛模式
（九）圖片交換溝通系統
五、需要藥物治療的情況
六、自閉症的其他治療方法
（一）如何確定主流方法與非主流方法
（二）科學看待各種療法
與孩子一同進步，明天會更好
結束語
附錄
參考文獻
一、什麼是自閉症
（一）認識阿海
（二）不一樣的自閉症
（三）自閉症譜系障礙的概念
二、自閉症簡史
三、自閉症在流行嗎
四、患病率升高的原因何在
我的孩子可疑嗎
一、早期發現早期診斷到底有多么重要
二、自閉症有哪些早期徵象
三、早期篩查量表
（一）一級篩查
（二）二級篩查
四、如何看待早期篩查的可疑陽性結果
確診——不願得到的答案
一、醫生診斷的基本流程
（一）第一次就診（首診）
（二）第二次就診
（三）第三次就診
二、自閉症有哪些表現？
（一）核心障礙：社會交往障礙
（二）家長最關註：語言交流障礙
（三）表現最特別：狹隘興趣和重複刻板行為
（四）敏感還是遲鈍：感覺異常
（五）智障還是天才：智力發育
（六）靈活還是笨拙：運動發育
（七）學了還是沒學：延遲性學習能力
（八）共患病
（九）原來這些行為是因為自閉症
三、其他類型的自閉症譜系障礙的表現
（一）阿斯伯格綜合徵
（二）雷特綜合徵
（三）兒童瓦解性精神障礙
（四）不典型自閉症
（五）病態需求迴避綜合徵
四、診斷標準及診斷量表
（一）自閉症的診斷標準
（二）診斷量表介紹
五、還需要做其他檢查嗎
（一）神經心理學檢查及其意義
（二）需要做染色體和基因檢查嗎
（三）腦電圖檢查的意義
（四）腦影像學檢查及其意義
（五）其他實驗室檢查
六、還需與哪些情況進行鑑別
（一）自閉症與智力障礙、腦癱的關係
（二）如何區分天才兒童與阿斯伯格綜合徵
（三）如何區分語言障礙與自閉症
深入了聊自閉症
一、什麼原因引起了自閉症
二、自閉症的神經影像學改變
（一）單光子發射計算機斷層掃描（SPECT）
（二）正電子發射斷層掃描（PET）
（三）磁共振波譜分析（MRS）
（四）擴散張量成像（DTI）
（五）腦功能性磁共振成像（fMRI）
三、自閉症的神經生化改變
四、自閉症的神經心理學異常
（一）心理理論缺陷
（二）執行功能障礙理論
（三）中央統合不足（WCC）理論
（四）鏡像神經元功能障礙假說（MND）
（五）圖像思維理論
五、發展心理學理論與自閉症
（一）生態系統理論
（二）行為矯正
（三）多元智慧型理論
我應該怎樣幫助你，我的孩子
一、家長和家庭必須首先調整
（一）家長可能出現的心理反應及過程
（二）給家長的建議
（三）給孩子建立良好的生態系統
（四）組建一支以孩子為中心的團隊
（五）如何重新認識我的孩子
（六）與自閉症孩子相處的基本要領
二、教育干預的原則
（一）教育干預原則
（二）基本行動要點
（三）堅持三原則及籃子策略
三、行為—認知—關係干預模式（BCR模式）
（一）處理行為問題，掃除訓練障礙
（二）巧用行為療法，培養行為能力
（三）構建結構教學，促進全面發展
（四）交往無處不在，提高社交能力
四、自閉症的常用教育訓練方法介紹
（一）套用行為分析療法（ABA）
（二）結構化教學和TEACCH
（三）人際關係發展干預（PDI）
（四）地板時光
（五）遊戲與文化介入（PCI）
（六）社交故事
（七）SCERTS模式
（八）早期丹佛模式
（九）圖片交換溝通系統
五、需要藥物治療的情況
六、自閉症的其他治療方法
（一）如何確定主流方法與非主流方法
（二）科學看待各種療法
與孩子一同進步，明天會更好
結束語
附錄
參考文獻
