《自組織課程：語文學科課程群新視角》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：自組織課程：語文學科課程群新視角
- 作者：蘇家雲
- 類別：中國小用書
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2021年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787576017960
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
“自組織”視角下，教育是一種自組織行為，學習是一種自組織活動。本書基於自組織視角，闡述了自組織語文課程建設的框架和步驟，通過課程哲學、課程目標、結構內容、學習方式、方法策略和課程管理等方面的系統闡述，呈現出自組織課程價值與意義的耦合，過程與結果的生長、要素與內容的映射、生命與學習的整合、方法與策略的統整以及基因與專業的審視等內容，為自組織課程的建構提供思路和方法，促進國小語文學科課程群建設，給一線語文教師以啟發。
圖書目錄
前 言 課程是多向度的對話1
第一章 自組織課程：價值與意義的耦合
課程價值是恆定的，而課程的意義則是不確定的，生成的。二者相互影響，相互作用，相互助力。課程價值與課程意義的耦合，將促進課程價值的實現以及課程意義的增值。以自組織視角審視學科課程群的價值與意義，凸顯了課程育人的原點思維，可以讓我們更明晰課程建設的方向，實現立德樹人的課程旨歸。
第一節 純美語文：步入語言的天籟之境
第二第一節 潤美語文：讓兒童溫潤美好而行
第二章 自組織課程：過程與結果的生長
自組織課程的過程是連續的、有序的、整合的，結果是開放的、靈活的、生長的。課程結果指引著課程過程，課程過程和課程結果在自發中生長，互為正向反饋，在課程實施過程中相輔相成，不斷更新，螺旋上升。自組織課程側重於培養兒童自組織學習、自我管理、合作互惠學習的能力，逐步形成兒童自我設計、自我學習、自我提高和自我教育的能力，實現全面發展和可持續發展。
第一節 慧美語文：讓美潤澤每一個孩子的心靈
第二第一節 三味語文：讓語文味在兒童心田留香
第三章 自組織課程：要素與內容的映射
自組織產生的前提是系統的自主性，自組織系統通過與外界的不斷交換，從而達到穩定的狀態。自組織課程中要素與內容的設定以學生生長與發展的需求為出發點，將核心理念作為固著點，內部各要素通過自我演化、自主喚醒的方式呈現為立體縱深化的拓展與延伸，形成有序結構。以自組織為核心的後現代課程設定，可以讓教師和學生更全面地參與到課程的創造、實施與完善過程中，讓課程回歸生活，讓知識歸於現實世界。
第一節 寬度語文：提供無限向上的力量
第二第一節 精彩語文：讓生命成長精彩紛呈
第四章 自組織課程：生命與學習的整合
教育是與每一個生命體和生命群體的交流，自組織建構下的新課程通過不斷創造條件，鼓勵孩子通過多種感官訓練手段以合作、聊天、體驗、實踐、遷移等方式促成真正意義的學習，進而實現孩子成長的獨立性、選擇性、多變性與差異性，為語文學習注入活力，從而將單一課程的狹窄範圍擴展到課程的深度整合，達到生命與學習的有效融合。
第一節 活力語文：讓兒童語言充滿活力
第二第一節 雅真語文：讓每一抹翠色自然閃亮
第五章 自組織課程：方法與策略的統整
自組織課程的方法是多樣的、多元的，自組織課程的策略是自主的、個性的。二者相互轉化，相互作用。課程方法與策略的整合，能有效促進課程的統整，減少課程的零散感，使課程更具結構屬性。以自組織視角審視學科課程群的方法與策略，可以引導和強化這種自組織行為，培養兒童自主建構、合作探究的自組織能力，讓課程充滿靈動和活力，使兒童在學習過程中產生飛躍，終提升兒童的自組織能力。
第一節 本真語文：讓兒童生命煥發光彩
第二第一節 致真語文：讓語文回歸本真地帶
第六章 自組織課程：基因與專業的審視
自組織課程理論提出，課程不是封閉地傳遞、遷移，而是學生與學習環境、教師、教材之間開放性互動對話，轉變原有經驗的多元化自組織過程。教師既是課程的執行者，又是課程的建構者和實施者。構築文化視野下的語文課程，喚醒學生的文化基因，教師在實踐中提升自我的課程實踐素養，實現文化基因和自組織課程的融合。
第一節 童真語文：讓兒童心靈世界豐富多彩
第二第一節 詩意語文：為兒童鋪墊精神底色
後 記
作者簡介
蘇家雲，安徽省特級教師，合肥市學科帶頭人，合肥市蜀山區國小語文學科教研員，合肥市首批教育家工程受訓人員，全國課改先進個人。參加過國家統編教材培訓，願與老師們共同研究、共同成長。
